默認卷（ZC） 1991年“兒童文學(xué)消費學(xué)”簡論

缺乏兒童文學(xué)消費理論研究是現(xiàn)有兒童文學(xué)系統(tǒng)理論研究的一大缺憾，把握兒童文學(xué)消費過程及其基本規(guī)律，是建設(shè)兒童文學(xué)基本原理的基礎(chǔ)。本文試從三方面分別對“兒童文學(xué)消費學(xué)”的定義、研究對象與研究方法、研究內(nèi)容等進行簡要闡述，力求從宏觀角度對“兒童文學(xué)消費學(xué)”概貌做一粗線條勾勒，并以此為依據(jù)，倡導(dǎo)“兒童文學(xué)消費學(xué)”的建立。

一、什么是兒童文學(xué)消費學(xué)

“消費”作為經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，存在于生產(chǎn)的同一性關(guān)系中，有兩種不同內(nèi)涵：“生產(chǎn)的消費”與“消費的生產(chǎn)”。前者指在生產(chǎn)某一物質(zhì)產(chǎn)品的同時，也在消費一些東西，是主體和客體的“雙重消費”。后者指為消費的目的而進行生產(chǎn)，生產(chǎn)是為了消費。這兩類性質(zhì)的“消費”在兒童文學(xué)活動過程中同樣存在，但本文取義于后者，又具有文學(xué)的特殊含義。

兒童文學(xué)活動亦是一個運動過程。首先，兒童文學(xué)作家與少兒出版社等出版單位生產(chǎn)出兒童文學(xué)作品。然后，兒童文學(xué)消費者通過市場、圖書館等中介獲得兒童文學(xué)作品并閱讀之。最后，兒童文學(xué)消費者又將其反應(yīng)反饋給生產(chǎn)者，對文學(xué)的再生產(chǎn)起引導(dǎo)作用。如是形成一個回環(huán)，文學(xué)正是在這一個又一個回環(huán)中漸次由低級向高級發(fā)展。因而，在兒童文學(xué)中“消費”一詞的內(nèi)涵應(yīng)該指“文學(xué)作品的獲得與閱讀接受”，由于兒童文學(xué)作品屬于精神性產(chǎn)品的性質(zhì)，這里的“獲得”是與生產(chǎn)過程相對應(yīng)作為物質(zhì)產(chǎn)品的兒童文學(xué)作品其商品價值實現(xiàn)的“商品消費”，“閱讀接受”是以讀者為消費主體的作為精神產(chǎn)品的兒童文學(xué)作品其文學(xué)價值實現(xiàn)的“閱讀消費”。

兒童文學(xué)消費與生產(chǎn)的關(guān)系，即生產(chǎn)為了消費，消費引導(dǎo)生產(chǎn)，是一種“互為媒介的運動”。換言之，兒童文學(xué)生產(chǎn)的唯一或根本的目的就是滿足兒童文學(xué)消費者的需求，兒童文學(xué)生產(chǎn)一旦脫離這一方向，就將終止其為“兒童文學(xué)”的生產(chǎn)，因而兒童文學(xué)消費已具有了某種兒童文學(xué)“本體論”的意義，它自身亦已成為兒童文學(xué)運動過程中的一個有機分子，與兒童文學(xué)生產(chǎn)同構(gòu)兒童文學(xué)運動系統(tǒng)。因此，研究兒童文學(xué)消費與生產(chǎn)的關(guān)系又遠不是簡單用“消費反作用于生產(chǎn)”就包含得了的。研究兒童文學(xué)不只是為了兒童文學(xué)生產(chǎn)得以繼續(xù)，而且還與兒童文學(xué)“為兒童服務(wù)”的目標緊密相連。

商品消費是閱讀消費的前提，閱讀消費是文學(xué)價值實現(xiàn)的特殊途徑，而兒童文學(xué)又是最具讀者閱讀特征的文學(xué)，永遠有個閱讀接受的問題，這就是兒童文學(xué)消費特殊性的內(nèi)因所在。產(chǎn)品在消費中才得到最后完成。沒有閱讀消費，作品還只是一堆文學(xué)符號而已，不但它作為文學(xué)生產(chǎn)的商品屬性未得到肯定和認可，而且它的文學(xué)價值也一概不能實現(xiàn)。再者，作品是以脫離生產(chǎn)者的方式而獨立存在著，它的文學(xué)特質(zhì)能否實現(xiàn)，能否獲得現(xiàn)實乃至久遠的生命，關(guān)鍵在于它能否為廣大消費者所接受，能否滿足盡可能多的消費者的審美需求，并加以文學(xué)的消費。這樣，兒童文學(xué)消費能否順利進行，就成為兒童文學(xué)作品能否得到現(xiàn)實存在的內(nèi)在根據(jù)了。

鑒于上述認識，我們認為，研究兒童文學(xué)消費應(yīng)該成為專門的學(xué)問——兒童文學(xué)消費學(xué)：研究兒童文學(xué)消費過程中實現(xiàn)商品價值與文學(xué)價值一般規(guī)律的專門學(xué)科。它將兒童文學(xué)消費活動置于整個文學(xué)活動大背景中，以消費主體為中心，將一切消費現(xiàn)象與消費主體相關(guān)的各種因素有機地結(jié)合起來，形成一門具有理論性、系統(tǒng)性和實用性的科學(xué)。

兒童文學(xué)消費學(xué)作為一門新型學(xué)科，又有著邊緣學(xué)科的性質(zhì)。兒童文學(xué)消費學(xué)之所以提出作為一門學(xué)科，在一定程度上也是其他學(xué)科，比如文學(xué)社會學(xué)、文藝心理學(xué)、消費經(jīng)濟學(xué)、市場學(xué)、讀者學(xué)等學(xué)科在兒童文學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用與發(fā)展的結(jié)果。

二、兒童文學(xué)消費學(xué)研究對象與研究方法

所謂研究對象，即觀察與思考的客體。廣而言之，一切兒童文學(xué)消費現(xiàn)象都是兒童文學(xué)消費學(xué)的研究對象。然而，不論消費現(xiàn)象多么繁雜，都是消費客體（作品）與消費主體（消費者）這對矛盾運動的常態(tài)與變態(tài)的集合。在這對矛盾中，始終處于主導(dǎo)地位的消費主體，實質(zhì)上已成為兒童文學(xué)消費學(xué)研究對象的中心。

兒童文學(xué)的消費主體自然是兒童，但又不局限于兒童。兒童文學(xué)在各種文學(xué)形式中具有獨特性的表現(xiàn)之一，即為兒童文學(xué)的最終讀者——兒童，既不是兒童文學(xué)的創(chuàng)造者，也不是兒童文學(xué)的主要的商品消費者（兒童自己沒有買書的經(jīng)濟能力，或許也不具備選擇能力，主要依賴成人）。因此，兒童文學(xué)消費主體在通常情況下體現(xiàn)出作為物質(zhì)產(chǎn)品消費的作品購買主體（主要是成人）與作為精神產(chǎn)品消費的閱讀接受主體（主要是兒童）的分離狀態(tài)，這使對兒童文學(xué)消費主體的研究較之一般文學(xué)更為復(fù)雜。

對兒童文學(xué)消費主體的理解，其外延又并不限于消費主體自身，還應(yīng)包含與消費主體相關(guān)的外在因素，如社會兒童觀、家庭文化背景、文學(xué)氛圍、地理環(huán)境與更大范圍的群體結(jié)構(gòu)等，還應(yīng)包括消費主體與生產(chǎn)主體各要素的關(guān)系。這是因為，我們研究的兒童文學(xué)消費主體，并不是孤立的文化群體，而是與各文化因素發(fā)生多種聯(lián)系的特殊類群。成人為兒童選擇什么樣的兒童文學(xué)，兒童在文學(xué)消費過程中獨立個性的體現(xiàn)，從消費主體的內(nèi)隱行為——心理現(xiàn)象而言，是主觀與客觀的統(tǒng)一；從消費主體的外顯行為——購買和閱讀行為來看，也是內(nèi)外諸因素相互作用的結(jié)合。因此，當(dāng)我們把消費主體作為一個觀察或思考的客體進行研究時，便不能僅僅局限于對消費主體內(nèi)在因素的探討，還必須把影響和決定消費主體的心理現(xiàn)象和購買行為的外界環(huán)境因素聯(lián)系起來做多向度綜合分析。另一方面，我們研究的消費主體是兒童文學(xué)運動過程中的消費主體，必須始終將其置于整個兒童文學(xué)運動流程中考察，并結(jié)合其中與消費主體相聯(lián)系的各個方面進行研究，從而了解消費主體在整個兒童文學(xué)運動過程中的特殊意義和作用。所以，兒童文學(xué)消費主體并不是兒童文學(xué)消費學(xué)研究對象內(nèi)涵的全部，它是研究對象的核心部分，圍繞這個核心所牽涉的各種社會、文化因素，也應(yīng)被列入兒童文學(xué)消費學(xué)的研究對象之中。

所謂方法，是我們實現(xiàn)某種目標所必要的途徑和手段。要使兒童文學(xué)消費學(xué)研究達到科學(xué)、合理、全面、系統(tǒng)的要求，必須掌握一種基本的研究方法，這就是用比較的眼光，做多向度、多層次的分析。比較的眼光，就是通過大量的比較，在具體事件的獨立性中看到眾多事件中的復(fù)現(xiàn)性，從而認識事物的特殊性。確定這種方法的可能性與科學(xué)性在于“兒童文學(xué)”這一學(xué)科概念正是與一般文學(xué)（成人文學(xué)）相比較而存在的，而“兒童文學(xué)”這一學(xué)科之所以獨立的最本質(zhì)的根據(jù)則是消費對象的“兒童”特質(zhì)所決定的。比如，兒童讀者與成人讀者在兒童文學(xué)消費過程中的動機與行為，只有通過相互間的比較，才有可能明確其異同，弄清其聯(lián)系與區(qū)別。多向度、多層次地分析，就是從縱橫兩個角度，對兒童文學(xué)消費學(xué)的研究對象做全方位的探討。之所以這樣，是因為消費主體具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)特點。一方面，它既是一般文化個體，又是普通的文學(xué)消費者，然后才是兒童文學(xué)讀者。因此，在他們身上，既包含了同類型文化人所具有的文化共性，又包含了一般文學(xué)消費者的特性，還包含了兒童文學(xué)讀者才擁有的個性，而消費主體的心理和行為正是這三種因素的綜合反映。另一方面，兒童文學(xué)消費學(xué)研究既包括對消費主體整體的研究，又包括對消費群體與消費個體的研究，而且各類讀者中還有不同層次的區(qū)別。成人消費主體有專業(yè)與業(yè)余之分，作家與批評家之分，教師與家長之分；兒童消費主體又有少年、兒童與幼兒之分。各層次的消費主體在上述三種因素的綜合中其消費需求與消費機制又各具有特殊性。所以，多向度、多層次的分析是兒童文學(xué)消費學(xué)研究的基本方法。誠然，除了掌握這一基本方法外，兒童文學(xué)消費學(xué)研究還要結(jié)合使用一些具體的方法，如歸納、演繹、實證，甚至假設(shè)等。

三、兒童文學(xué)消費學(xué)的研究內(nèi)容

研究內(nèi)容是研究對象的具體化。兒童文學(xué)消費學(xué)研究對象在外延上的廣闊性決定了研究內(nèi)容的廣泛性。具體說來，兒童文學(xué)消費學(xué)的研究內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面。

（一）兒童文學(xué)消費背景因素研究

作為一種文化活動的兒童文學(xué)消費活動，它與社會文化有著內(nèi)在與外在的、縱向與橫向的廣泛聯(lián)系。對兒童文學(xué)消費活動構(gòu)成影響的背景因素主要有：1．社會兒童觀；2．家庭文化；3．大眾傳播媒介；4．經(jīng)濟與文化政策；5．作品的供給等。其中“社會兒童觀”與“家庭文化”兩個因素最為重要。

1．社會兒童觀。社會兒童觀即一個社會對兒童的認識和評價。日本著名的兒童文學(xué)作家秋田雨雀把現(xiàn)代社會人們的兒童觀劃分成相互對立的兩種：一種觀點是成人把成人世界看成是完善的東西，而要把兒童領(lǐng)入這個世界；另一種觀點是意識到自己生活中的不完善和不能滿足，而不想讓下一代人重蹈覆轍。秋田雨雀進而指出：“從前一種觀點出發(fā)，便產(chǎn)生了強制和冷酷；從后一種觀點出發(fā)，便產(chǎn)生了解放和愛?！币虼?，正如一個社會、一個時代為它的兒童所產(chǎn)生的兒童文學(xué)，最好地標志出那個社會所理解的兒童究竟是什么樣子一樣，社會兒童觀影響并支配著那個社會的兒童文學(xué)消費的全過程：對作品的選擇與閱讀接受?！皬娭坪屠淇帷钡膬和^必然無視兒童獨立的人格與精神需求，即使為兒童選擇作品，也代之以成人的愛好而禁錮了兒童的精神?！敖夥藕蛺邸钡膬和^必然努力選擇那些弘揚兒童精神的食糧，促進他們健全成長。

2．家庭文化。家庭文化是指家庭成員的知識、思想、價值、態(tài)度和行為方式等主觀因素的總和，體現(xiàn)于家庭成員的文化知識水平、倫理道德觀念、審美情趣、言談舉止、待人接物等具體的生活方式之中。家庭是兒童的第一所學(xué)校，兒童自幼耳濡目染其間，于潛移默化中，往往成為家庭文化不折不扣的承載者。家庭文化氛圍對兒童文學(xué)能否進入家庭起著舉足輕重的作用。自古以來，由父母按其文化價值選擇故事供給兒童聽讀是兒童文學(xué)消費的主要途徑之一。即使在家庭社會化傾向十分明顯的今天，家庭文化對兒童獲得與閱讀兒童文學(xué)的影響絲毫不見減弱。不僅家長的文化知識水平、道德觀念和審美趣味直接影響著兒童對文學(xué)的選擇，而且熱心的家長還根據(jù)自己的文化價值期待直接關(guān)心、審查，甚至安排孩子們閱讀什么，不閱讀什么。同時，由于經(jīng)濟上獨立性的缺乏，兒童很少有自由選購兒童書籍的機會。雖說當(dāng)今社會大量的公共圖書館及廣播電視、電影等文化設(shè)施使這種情況有所緩和，但家庭作為社會文化消費的基本單位的性質(zhì)沒變，兒童生活的主要環(huán)境是家庭的特點沒變，因而，家庭文化對兒童文學(xué)的消費的重大影響也仍然不會改變。

（二）兒童文學(xué)商品消費研究

兒童文學(xué)商品消費是溝通兒童文學(xué)生產(chǎn)與閱讀消費的中間環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)由于兒童文學(xué)的最終讀者——兒童，并不是兒童文學(xué)的主要的商品消費者而體現(xiàn)出兒童文學(xué)成人消費的特質(zhì)。成人消費主體按其消費動機的不同，一般可分為兩大類來研究：一是為兒童選購作品，二是為自己消費。成人總是按其對兒童的理解與文化期待來供給兒童以文學(xué)的。或?qū)和膶W(xué)作為人生教科書，看重其知識性與教化功能，旨在加速兒童社會化的進程；或?qū)和膶W(xué)作為兒童游戲的工具，看重其娛樂性，旨在發(fā)展兒童健全的人格心理；或視兒童文學(xué)為美育的利器，看重其審美價值，旨在培養(yǎng)兒童分辨真?zhèn)紊茞好莱蟮哪芰εc藝術(shù)欣賞力，激勵兒童愛美并創(chuàng)造美的生活。誠然，在實踐中的購買行為是多種心理期待交合促成的。為自己的消費者，主要是兒童文學(xué)專業(yè)研究者、批評家、出版者、傳播者、作家、家長、教師及其他兒童文學(xué)愛好者等。這類消費者一般又可分兩種類型。一類是創(chuàng)造型消費：他們往往在投放貨幣的同時已經(jīng)考慮到了效益問題，即在購書時花費了多少總能和在這上面收入多少（知識、學(xué)術(shù)價值與經(jīng)濟效益等）相聯(lián)系的。這類消費者，確切地說，是兒童文學(xué)投資者，是兒童文學(xué)一種潛在的生產(chǎn)力。這種消費者與生產(chǎn)者雙重身份的統(tǒng)一，使消費對生產(chǎn)的促進作用在這里以生產(chǎn)“內(nèi)在動力”的形式直接體現(xiàn)了出來。另一類是審美娛樂型：通過反顧童年，在兒童的美好國度里重溫童真童趣，思索人生真諦，使不好的心境得以凈化，使麻木消極的心態(tài)得以鼓動，使枯竭的心靈得以滋養(yǎng)，從而獲得心理上的平衡，甚至靈魂的新生。審美娛樂型的另一變奏是兒童文學(xué)書籍的禮品化。他們購買兒童文學(xué)“精英”作品的目的主要是作為資料收藏或作為禮品送人。這一方面反映了兒童文學(xué)在人們對精神文明的追求中已占據(jù)了一席之地；另一方面則反映了人們審美心理的轉(zhuǎn)變：送書者顯得體面，得書者顯得高雅，藏書者顯得有修養(yǎng)。

兒童文學(xué)商品消費中成人消費主體的主導(dǎo)地位，給人們提出了這樣一個亟待從理論上做出回答的難題：兒童文學(xué)如何在贏得成人喜愛的同時，又不失其兒童文學(xué)品質(zhì)讓兒童也樂讀？我們認為，正確的答案應(yīng)該是這樣的：兒童文學(xué)必須是優(yōu)秀的作品，優(yōu)秀的作品本身具有打破年齡界限的內(nèi)在美質(zhì)與滲透力。而這樣的兒童文學(xué)作品必須是在現(xiàn)代文化大背景下，站在兒童的立場上描寫兒童的同時，又要放眼未來，尋找兒童與成人思想的結(jié)合。這種結(jié)合，不僅要直接寫出兒童心理與成人已經(jīng)忘懷了的事，還要具有“巨大的精神跨度”，這樣才能首先贏得“成人第一消費者”的青睞，使作品獲得“準生權(quán)”，進而爭取“專業(yè)讀者”的好評，獲得后天的扶持，最后叩響“兒童讀者”的心弦。

（三）兒童文學(xué)閱讀消費研究

作為精神產(chǎn)品的兒童文學(xué)作品的消費，僅僅停留在商品消費階段是一種“錯位”的消費，其價值的最終實現(xiàn)只有在閱讀消費中才能得到最后完成。兒童文學(xué)說到底是兒童能夠閱讀的文學(xué)，兒童文學(xué)閱讀消費主體自然也是指兒童讀者，兒童讀者只是兒童文學(xué)讀者中的一部分，它指“所有潛在的或事實上的小讀者，從能高高興興地翻看連環(huán)畫或能聽到故事的學(xué)齡前兒童（兩三歲）至十四五歲的少年”。

1．兒童讀者對兒童文學(xué)的選擇

兒童心理學(xué)研究表明：兒童的健全成長需要身體的營養(yǎng)、知識的獲得與情感的滿足；兒童期是一個人主體意識的萌發(fā)期，體現(xiàn)為兒童從內(nèi)心有著強烈的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲和表現(xiàn)欲。這就告訴人們，兒童需要屬于自己的文學(xué)，兒童有著獨立選擇屬于自己的文學(xué)的要求。兒童讀者選擇的兒童文學(xué)必須富有驚險、新奇，有故事，有沖突，充滿游戲性與動作性，適合兒童天性的品質(zhì)。

然而，兒童自由選擇兒童文學(xué)這一主體性需求的實現(xiàn)并非一帆風(fēng)順。由于兒童在家庭、學(xué)校、社會中處于被教化的地位，其文學(xué)消費大多也是一種被動接受自身環(huán)境——家長、教師的指令來完成的，因而，內(nèi)外因的一般作用規(guī)律在這里產(chǎn)生了“倒置性錯位”——一方面兒童自由選擇讀物的需求往往必須屈從或讓位于外部壓力，另一方面，兒童對未知世界出自本能的生生不息的追求，在日益活躍的經(jīng)濟機制刺激下以“壓歲錢”“獎學(xué)金”與“零用錢”為基礎(chǔ)的兒童消費經(jīng)濟的“堅實”，已使部分兒童有了“消費自主”的意識，盡管他們的文學(xué)消費還不能擺脫其父母的安排，但一旦機會來臨，他們是絕不愿放過的。

2．兒童讀者閱讀消費的一般特點

兒童讀者內(nèi)部閱讀接受機制的特殊性，決定了有別于成人讀者的兒童文學(xué)閱讀消費的一般特點，具有下述三個方面的基本內(nèi)容：

（1）感受性閱讀方式——跟著感覺走

從兒童讀者閱讀消費的宏觀特征來考察，與成人大多習(xí)慣性采取的分析亦即邏輯的理性的閱讀方式相比，因其理性能力的限制一般體現(xiàn)出“感受性閱讀方式”。其表現(xiàn)為：

①重故事情節(jié)。用孩子自己的話來說，我們希望出事，而且要快！閱讀過程是興趣內(nèi)驅(qū)力與作品故事性外引力的共同作用的結(jié)果。

②自由組合。兒童有“沙里淘金”的本能，能跳過自己不喜愛的地方，并以自我感受將整體圖像組合修補并重構(gòu)。

③一見鐘情。式樣、裝飾、色彩、插圖以及作品開讀后的“第一印象”，對兒童閱讀的繼續(xù)有直接的吸引力。

（2）“玩”文學(xué)的態(tài)度——游戲精神的張揚

兒童閱讀作品，往往將作品與玩具同構(gòu)，來滿足其愛玩的天性，追求一種身心娛樂的快感。這種娛樂是一種置身其中忘我狀態(tài)的游戲性快感體驗，是兒童主體欲望得到滿足后產(chǎn)生的滿意喜悅的身心解放，這就注定了兒童文學(xué)娛樂兒童的游戲精神。

以“玩”的態(tài)度來對待文學(xué)，是兒童對文學(xué)的一種獨特的把握方式。孩子有權(quán)做孩子。譬如，他們有權(quán)淘氣、瘋鬧、瞎使勁，動輒干出你最意想不到的事來。渴望淘氣，這對孩子是天經(jīng)地義的；瞎使勁，這是自然又正常的。因此，正如聯(lián)合國《兒童權(quán)利宣言》所指出的，“兒童有權(quán)獲得最充分的娛樂的利益”，“社會及公共機關(guān)應(yīng)當(dāng)努力促使兒童娛樂權(quán)的實現(xiàn)”，兒童文學(xué)更是責(zé)無旁貸。

3．兒童閱讀主體機制——二重人格的對立統(tǒng)一

兒童“我向思維”的特點，使兒童在閱讀接受過程中一方面不斷地“反顧自身”，以作品中的“形象人”是否具有現(xiàn)實生活中自己周圍的“自然人”的真實性來評判作品好壞，并企圖能從中發(fā)現(xiàn)自己的身影。因而，“現(xiàn)實人格”視野使兒童愛讀描寫同齡人或他們熟悉的人生活的作品。但另一方面，兒童又有著“反兒童化”的心理特點，他們不樂意被人視為孩子，喜歡模仿和裝成大人，努力擺脫自身兒童狀態(tài)而向往成人世界。因此，兒童在閱讀接受過程中又有一個“理想人格”的視野。這個理想的人格往往以其周圍成人為參照系。這種“理想人格”使兒童在精神的想象中超越自身狀態(tài)的渴求，不僅對兒童文學(xué)作品在廣度和深度上提出了要略高于兒童讀者的實際水平，還使兒童本能地將其閱讀視界突入成人文學(xué)世界，形成“小人讀大書”的特殊消費現(xiàn)象。

兒童閱讀主體機制的“現(xiàn)實人格”與“理想人格”的對立統(tǒng)一，使兒童的閱讀消費體現(xiàn)出“適應(yīng)性”與“超前性”的矛盾運動特點，即兒童文學(xué)作品必須是兒童能接受并樂于接受的，投兒童之所好，又要在作品廣度和深度上略高于兒童讀者的實際接受水平，將兒童引向前進。

4．兒童閱讀消費的完成——現(xiàn)時性與歷時性的辯證統(tǒng)一

兒童讀者的閱讀消費往往不是一次可以完成的。兒童讀者是成長中的讀者，兒童讀者對作品的接受是隨著自身能力的漸進在實踐過程中完成并以實踐為先決條件。因而，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品常常不是在兒童期一次性消費便宣告結(jié)束，在以后的成長歲月中可能還會被多次地重讀、再認，即使一個人從“6歲讀到60歲”也不生厭倦。就一般作品而言，也因為存在著讀者必須領(lǐng)悟的內(nèi)在時序，想在剎那間完全理解一篇，哪怕是最簡單的故事，也是枉然。因此，兒童閱讀消費的實現(xiàn)是現(xiàn)時性閱讀與歷時性閱讀的辯證統(tǒng)一。對那些平庸低劣之作的消費來說，現(xiàn)時性閱讀（第一次消費）即是“中止性閱讀”。而那些優(yōu)秀的作品則正是在歷時性的閱讀中被保留下來的。在歷時性消費中，兒童讀者有著自己不斷變化發(fā)展的視點，姑且稱之為“游移視點”。而“每一次閱讀瞬間都是延伸與記憶的辯證運動，并且與過去（正在消退的）視野一道，構(gòu)成或喚起一個未來視野，游移視點同時通過二者開辟道路，并在前進中它們?nèi)趨R為一……審美對象正是通過這一過程不斷構(gòu)成和重建的”。凡優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品其文學(xué)價值體系無不具有“不斷構(gòu)成和重建”的品質(zhì)，并在“不斷構(gòu)成和重建”的過程中顯示其藝術(shù)生命力的長效與不朽。

（四）兒童文學(xué)消費與兒童文學(xué)生產(chǎn)關(guān)系的研究

作者創(chuàng)造他的讀者，正如創(chuàng)造他的人物。因為生產(chǎn)內(nèi)容決定了消費的性質(zhì)與方式，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)的消費主體。但消費又通過創(chuàng)造新的消費者把消費需求再生產(chǎn)出來，要求生產(chǎn)適應(yīng)消費主體的需求，這是一種生產(chǎn)者與消費者雙向“適應(yīng)”的矛盾進程，作為這一矛盾運動的累累碩果，便是生產(chǎn)與消費的繼續(xù)。兒童文學(xué)活動也正是在生產(chǎn)與消費的一次次雙向“適應(yīng)”中向著更高的藝術(shù)品位發(fā)展著。因此，可以說，一部兒童文學(xué)史，實質(zhì)上是一部兒童文學(xué)生產(chǎn)與消費不斷相互適應(yīng)的運動發(fā)展史。

任何讀者都無法逃脫作品對其閱讀消費的制約與影響。作品使讀者產(chǎn)生一種適應(yīng)它們的審美觀念與能力，并限制其閱讀視界，這是最一般的常識。從這一點說，讀者是被作者通過作品所塑造的，作者可以且能夠創(chuàng)造出適應(yīng)自己作品的讀者。這一特點，因為兒童可塑性極大，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，在兒童讀者身上體現(xiàn)得更為明顯。因此，我們不能單純以兒童讀者多少論作品的優(yōu)劣與作家才能的高低。因為常常有這樣的情形，兒童讀者由于缺乏“欣賞音樂的耳朵，感到形式美的眼睛”，而暫時未能獲得享用兒童文學(xué)的權(quán)利，但有責(zé)任感的兒童文學(xué)作家，應(yīng)該正確處理兒童接受常數(shù)和接受變數(shù)的關(guān)系，努力以自己的創(chuàng)作去誘發(fā)、引導(dǎo)、提高兒童讀者的水平。

閱讀消費中的兒童讀者，一方面將消費過程中所獲得的作品價值吸收內(nèi)化為自身文學(xué)修養(yǎng)的一部分，成為下一次消費的能力；另一方面，以個人或群體的方式，將消費信息反饋給生產(chǎn)者，并通過間接的圖書市場的供求變化或直接地與生產(chǎn)者對話，調(diào)節(jié)圖書市場的供給結(jié)構(gòu)與調(diào)整生產(chǎn)者的分工和生產(chǎn)計劃的安排。因而，先有受兒童喜愛的《寄小讀者》，才有《再寄小讀者》與《三寄小讀者》，才有兒童文學(xué)作家冰心；先有兒童讀者中的“皮皮魯”熱，才有魯西西與喬麥皮的故事，才有“童話大王”鄭淵潔。由此可見，消費對生產(chǎn)的影響，并不表現(xiàn)在消費者所欣賞的那件作品上，而是表現(xiàn)在下一件作品的生產(chǎn)上。那下一件作品可能出自同一位作家之手，形成創(chuàng)作系列；或是他人模仿之作，形成創(chuàng)作團體或流派；也不論其文學(xué)價值是高是低，其生產(chǎn)動機，都是由于消費者創(chuàng)造出的“新的生產(chǎn)需要”。它直接要求生產(chǎn)者適應(yīng)消費主體需要的性質(zhì)，就成為兒童文學(xué)生產(chǎn)的“內(nèi)在動力”。

以上是我對兒童文學(xué)消費學(xué)的基本內(nèi)涵的理論描述。這種描述仍然是初步的。兒童文學(xué)消費問題，是兒童文學(xué)理論建設(shè)上一個大有可為的課題，它可以展示得極其豐富。這種展示可能會使我國的現(xiàn)代兒童文學(xué)理論結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變動，因此，這項工作不是一個人可以完成的。我提出這些初步思考，以求拋磚引玉，得到兒童文學(xué)理論界的批評和指教，共同把我國兒童文學(xué)理論系統(tǒng)推向前進。 點擊進入整本閱讀《發(fā)現(xiàn)童年——三十年兒童文學(xué)評論選（書號：12524）》