小說(shuō)綁定出題系統(tǒng)，我成高考噩夢(mèng)，大神“綿悠悠Q”將蘇沫小明作為書(shū)中的主人公。全文主要講述了：蘇沫捏起粉筆，轉(zhuǎn)身就在黑板上開(kāi)始書(shū)寫(xiě)起來(lái)對(duì)付年齡這般大的小朋友，就得用實(shí)際行動(dòng)讓他們心服口服而當(dāng)蘇沫轉(zhuǎn)頭書(shū)寫(xiě)的時(shí)候臺(tái)下的小朋友們也開(kāi)始交頭接耳起來(lái)“老師肯定在想答案了”“肯定是，不然我想不通這種題老師怎么能解得開(kāi)”“一塊豆腐切兩刀變成八塊？怎么想都不可能做得到！”“還有那道150個(gè)燈的題，按照我哥哥的話來(lái)說(shuō)就是抽象”這些小學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)下竊竊私語(yǔ)，話里行間都充滿了對(duì)題目的不相信之前他...
此時(shí)的六（1）班教室外。
陳志才正倚靠著扶手，靜靜的站在這里。
通過(guò)這里能夠看到學(xué)校的操場(chǎng)，而他卻又時(shí)不時(shí)的轉(zhuǎn)頭看向身后的教室。
從這位語(yǔ)文老師的神情上可以看出，他似乎像是在等待著什么。
但出于某種原因，他又不好直接進(jìn)入教室，畢竟里面在上課。
猶豫片刻后，陳志才索性背過(guò)身子側(cè)耳傾聽(tīng)教室內(nèi)的動(dòng)靜，并且努力讓自己顯得不那么刻意。
......
“唰唰！”
哪怕是在黑板上書(shū)寫(xiě)，但卻難掩蘇沫那手好看的粉筆字體。
而隨著粉筆寫(xiě)完三行段落后。
臺(tái)下的所有學(xué)生，一時(shí)間都忘了要說(shuō)些什么，只是呆呆的望著前方黑板。
有同學(xué)不禁喃喃念了出來(lái)。
“從前的日色變得很慢...”
“車，馬，郵件都慢...”
“一生只夠愛(ài)一個(gè)人...”
對(duì)于這些小學(xué)生而言，這些話并不晦澀難懂。
就像是簡(jiǎn)單的一句話，能夠面對(duì)面的說(shuō)出來(lái)。
不像是古詩(shī)，也沒(méi)有多余的辭藻修飾。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，通俗易懂。
按道理來(lái)講，以這幫六年級(jí)小學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷是體會(huì)不到年代的那種醇厚的。
但這幾十個(gè)字，卻偏偏能夠讓他們安靜下來(lái)，慢慢去感受時(shí)間和年代的氣息。
就像是在翻看一張邊角泛黃的老時(shí)照片一樣。
雖未曾體會(huì)，但卻能沉浸其意。
而這，僅僅只是他們的數(shù)學(xué)老師花了一分鐘不到在黑板上寫(xiě)下來(lái)的三行詩(shī)！
頓時(shí)間整個(gè)教室都沉寂了下來(lái)。
足足過(guò)了好一會(huì)，才有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。
“老......老師，這是哪首詩(shī)？我怎么從未聽(tīng)過(guò)？”
“老師......我學(xué)過(guò)這種，這格式應(yīng)該是現(xiàn)代詩(shī)吧？”
“蘇老師，這是哪位作者寫(xiě)的詩(shī)，是我們課本上的嗎？”
“我覺(jué)得這首詩(shī)是真的好，我等會(huì)要在摘抄在我的日記本上?！?br>
“絕了，這首詩(shī)如果發(fā)在qq空間肯定很有格調(diào)！”
這些學(xué)生們?cè)诳吹教K沫寫(xiě)下來(lái)的這首詩(shī)后，第一反應(yīng)就是這絕對(duì)是很有名的詩(shī)。
他們雖然不太懂賞析，但卻能感覺(jué)到這和課本上的那些文章有著異曲同工之妙。
這是一種說(shuō)不清道不明的特質(zhì)，畢竟能夠入選課本的文章，本身就代表著優(yōu)秀。
所以有著這個(gè)想法的他們，想當(dāng)然的就會(huì)認(rèn)為蘇沫這是摘抄過(guò)來(lái)的。
面對(duì)學(xué)生們的發(fā)言，蘇沫笑了笑。
這首三行情詩(shī)還未出現(xiàn)在這個(gè)世界，所以這些學(xué)生們的困惑實(shí)屬正常。
蘇沫清了清嗓子：“同學(xué)們，關(guān)于這個(gè)作文題目，黑板上這是我個(gè)人寫(xiě)的范文，你們參考一下。”
關(guān)于這一點(diǎn)，蘇沫表現(xiàn)得很坦然。
畢竟她所學(xué)專業(yè)不是語(yǔ)文，所以她只能給出一篇自己的作文當(dāng)作范文，讓學(xué)生們自行評(píng)比打分。
而為了契合題意，并且讓其有著足夠匹配范文的資格，蘇沫選擇了前世木心先生筆下那首廣為流傳的《從前慢》其中一段。
此前在這個(gè)世界從未出現(xiàn)。
如今也是在蘇沫的筆下第一次面世。
然而殊不知。
當(dāng)蘇沫的這番話說(shuō)出之后，臺(tái)下的學(xué)生們一個(gè)二個(gè)都傻眼了！
“范文？這難道不是課本上的詩(shī)嗎？”
“蘇老師，你的意思是這首詩(shī)是你寫(xiě)的嗎？”
“老師您是說(shuō)讓我們按照這段詩(shī)去打分？”
“天??！我就說(shuō)蘇老師向來(lái)不走尋常路，哪怕出作文題也是這樣?！?br>
“完蛋！這樣說(shuō)來(lái)，難不成我精心寫(xiě)的作文，老師根本沒(méi)看到？！”
“數(shù)學(xué)老師出的作文題，數(shù)學(xué)老師自己不改題，直接寫(xiě)了篇作文讓我們自己去看？”
隨著蘇沫的這番話說(shuō)出，教室內(nèi)頓時(shí)有些鬧騰起來(lái)。
這些學(xué)生們本來(lái)想著的是看蘇沫如何批改他們的作文這件事。
可誰(shuí)知蘇沫卻是直接給出了一篇范文，讓他們自己去對(duì)照批改？
頓時(shí)間，學(xué)生們?nèi)寺榱耍?br>
而就在這時(shí)。
“安靜！吵什么吵！”
一聲肅聲之下，全班所有學(xué)生直接噤若寒蟬。
不知不覺(jué)中，陳志才已經(jīng)虎視眈眈的站在教室門(mén)口。
被他掃到的學(xué)生，紛紛縮脖子低腦袋，不敢和班主任對(duì)視。
剛才陳志才本就站在教室外面，側(cè)耳聽(tīng)著教室內(nèi)的動(dòng)靜。
畢竟他對(duì)于蘇沫的那篇范文展示有些不太放心。
僅僅25個(gè)字，怎么說(shuō)也不能拿出來(lái)服眾呀！
更何況還是一幫處于好動(dòng)期喜歡各種鉆牛角尖的小學(xué)生。
若是蘇沫一下沒(méi)把控好，說(shuō)不定老師的威嚴(yán)都要大打折扣。
“陳老師。”蘇沫對(duì)著陳志才點(diǎn)了點(diǎn)頭。
雖然她不知道這位搭班的同事為什么會(huì)突然出現(xiàn)在這里，而且還出聲幫忙維持紀(jì)律。
但不管怎么說(shuō)，既然人家愿意幫忙，那蘇沫也不會(huì)拂他面子。
“蘇老師，你這篇作文......”
陳志才有心想要教一教這位新來(lái)不久的老師如何維持課堂紀(jì)律。
但在這么多學(xué)生的面前，他也不好多說(shuō)什么。
但恰巧正是這么一會(huì)，陳志才的目光接觸到了黑板。
一瞬間！
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三行詩(shī)，映入陳志才的眼簾。
對(duì)于這首詩(shī)，第一眼印象就是看起來(lái)就很簡(jiǎn)約，干凈。
而光是從字面上的意思去體會(huì)，就能夠有種無(wú)法用言語(yǔ)描述的畫(huà)面感呈現(xiàn)眼前。
甚至讓看的人連浮躁的內(nèi)心都能夠?yàn)橹届o下來(lái)。
簡(jiǎn)單樸素，大巧不工。
就像是陳年佳釀，讓人發(fā)自內(nèi)心的品出了一種慢悠悠的年代感。
作為一名語(yǔ)文老師，這種感覺(jué)更是分外強(qiáng)烈。
這首詩(shī)，堪稱頂級(jí)！
在這一時(shí)刻，陳志才甚至都感覺(jué)心臟都在砰砰跳動(dòng)！
從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，除了第一次閱覽世界文學(xué)經(jīng)典時(shí)感受的震撼之外，他再也沒(méi)有找到過(guò)這樣相同的感覺(jué)了。
而如今，他竟是在這樣的一塊黑板上找到了相同的感受！
寥寥三行詩(shī)，竟是讓他這樣一位有著文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師給看直了眼！
明明只是一些簡(jiǎn)單且直白的語(yǔ)句，組合在一起竟是有了打動(dòng)人心的意境！
這得是哪位有名的現(xiàn)代詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)的好詩(shī)？！
當(dāng)即，陳志才努力克制自己內(nèi)心驚喜無(wú)比的情緒，猛然轉(zhuǎn)頭看向蘇沫語(yǔ)氣急促道。
“蘇老師敢問(wèn)這是哪位名家的作品？我必須要去拜讀一下??！”
隨著陳志才的話語(yǔ)一出。
全班寂靜。
下面的學(xué)生皆是露出了不可思議的神情。
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