金牌作家“綿悠悠Q”的優(yōu)質(zhì)好文，綁定出題系統(tǒng)，我成高考噩夢火爆上線啦，小說主人公蘇沫小明，人物性格特點(diǎn)鮮明，劇情走向順應(yīng)人心，作品介紹：在場所有人幾乎是誰都沒有想到王校長居然會對蘇沫說出這樣的一番話！要知道，能夠入選教育課本的這件事可不是一件隨隨便便的事情作為教育學(xué)生們的教材，需要做到的是擁有培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求作為課本的受眾，還會有千千萬萬個學(xué)生和孩子需要去學(xué)習(xí)、觀看教育課本而如果一旦作品被入選教育課本，那其意義絕對是遠(yuǎn)大而厚重的！作為老師，作品能夠入選課本被當(dāng)作教材，這本身就...
小小的手機(jī)屏幕上。
三行小詩的字跡。
僅僅二十多個字，已經(jīng)讓在場的所有人都沉浸在了那種意境當(dāng)中。
作為成年人，尤其是有著一定豐富閱歷的人。
他們所能夠感受到的，體會到的，要遠(yuǎn)比坐在教室里的小學(xué)生們要多得多。
足足過了好半天，他們才從這種情緒中緩過神來。
“好詩，真是好詩！”
“這首詩太浪漫了，我之前怎么從未聽過？”
“這首詩，簡直就是絕作！”
這些老師一改剛才的態(tài)度，如今也顧不得校長在場，紛紛開始感慨起了這首詩。
而那位帶著眼鏡，長相斯文的男老師更是口中不住呢喃。
“絕！太絕了！”
“從那道作文題的切題點(diǎn)，從時間，認(rèn)知，價值這三點(diǎn)，我認(rèn)為這首詩給出了最完美的答案！”
“這首詩絕對是一首頂級好詩！具體好在哪里，我才疏學(xué)淺現(xiàn)在說不出來，但是在意境和情感代入這方面，我認(rèn)為絕對是堪稱典范中的典范！”
就在剛才，在說明情況的時候。
這些老師們已經(jīng)得知了這是一篇作文題，也知道了具體是什么題目。
所以這位長相斯文的男老師才會直接根據(jù)題意開口評價。
而隨著男老師的發(fā)言，那位滿頭白發(fā)的主任也是忍不住開口。
“我這一把年紀(jì)，差點(diǎn)被這詩看的落淚?！?br>
“這樣的詩要是在作文中出現(xiàn)，哪怕作文限制了詩歌體裁，我也要給它滿分！”
當(dāng)這話一出，在場的幾位老師皆是心中一驚！
這話可不能亂說！
要是這首詩真的在正規(guī)考試中出現(xiàn)，同時還作為作文的話，那豈不是直接亂了套？
當(dāng)即就有一位平日較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熣玖顺鰜怼?br>
“蔣主任，我必須要提醒你，這要是真的在正規(guī)考試中，批改試卷不能隨心所欲帶入個人的情緒喜好。”
聽得出來，這位老師很不認(rèn)同那位主任的看法。
頓時在場眾人也不由得看向這位老師，有人忍不住發(fā)聲道。
“張老師，聽說您也曾是語文組組長，不如談?wù)勀目捶?？?br>
隨著這番話一出，在場所有人的目光皆是聚焦于姓張的老師身上。
而這個張老師面對這突如其來的詢問，也是瞇了瞇眼，隨即神色嚴(yán)肅道：“既然你這么說，我就談?wù)勎覍τ谶@首詩于這篇作文題的看法。”
“我的看法很簡單，就憑這作文的基本要求來進(jìn)行評判?！?br>
“首先，自擬題目，其二不少于600字?！?br>
“然后這篇作文，第一沒有題目，第二不足字?jǐn)?shù)，而且嚴(yán)重不足?！?br>
“如果按照正規(guī)考試的話，我會直接給學(xué)生零分，讓他長長記性，作文不是他用來寫詩歌答題的地方！”
隨著張老師的話音落下。
在場的各位老師都陷入了沉思之中。
哪怕是剛才被這首詩給觸動了的老師也不由沉默了。
因?yàn)樗倪@番發(fā)言的確有他的道理。
“張老師，我認(rèn)為如果真的在考試中遇到這樣的文章，或許我會考慮變通，畢竟語文不是理科。”
“不對，嚴(yán)格按照作文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判分，這樣的詩歌就是零分！”
“錯！真要是遇到這樣的好詩，不給滿分簡直是暴殄天物！”
“這不叫暴殄天物，叫胡扯！”
幾位持著不同意見的老師頓時開始為此爭論起來。
他們的聲音甚至還逐漸變大，有種愈演愈烈的樣子。
這些老師根本沒有意識到。
在不知不覺中，在場的老師們似乎都忘記了自己來這里的目的，個個全心全意都投入了關(guān)于這首詩的賞析和評價之中。
...
而教室內(nèi)。
此時的教室內(nèi)，如今已經(jīng)沒有老師在場。
但整個六（1）班的學(xué)生們卻是沒有一個人開始交頭接耳，亂了紀(jì)律。
因?yàn)樗麄円粋€二個都在豎起耳朵，努力去聽外面?zhèn)鱽淼膭屿o。
聽著聽著，就有學(xué)生們小聲的討論起來。
“你們聽到了嗎，這些老師好像都在講關(guān)于蘇老師寫的那篇范文誒！”
“真的真的，這些老師都爭論起來了！”
“哈哈我覺得這些老師好有意思，先是陳老師，再是隔壁班的徐老師，現(xiàn)在又來了校長和主任他們?！?br>
“蘇老師的那篇范文真的很不得了，你們剛才看見徐老師那個樣子了嗎，他好像都快激動死了。”
“我不明白，這不是老師給我們布置的作文題目嗎，怎么會讓老師們有這么多反應(yīng)？”
“我也不太懂，但是我感覺蘇老師寫的那篇范文好厲害！”
這些學(xué)生們雖然還并不清楚，眼下到底是什么情況。
但是這并不妨礙他們?nèi)ダ斫馓K沫的作品。
畢竟事情的起因，都是從蘇老師在黑板上寫下的那篇三行小詩開始。
誰能夠想到，就是這樣的一首三行小詩，先是讓班主任陳老師為之失態(tài)。
緊接著又是引發(fā)別的班老師過來察看，還直接當(dāng)場來了一段詩詞賞析。
如今又出現(xiàn)了校長和幾位主任在外面爭論這首詩歌的情景。
種種跡象表明，蘇沫寫的那首三行小詩真的很不一般！
......
走廊上。
對于這首小詩的爭論聲還在繼續(xù)。
然而下一秒，王校長卻是突然打斷了所有人的話。
“停！”
這位校長從剛才看到這首詩后就一言不發(fā)。
他時而皺眉，時而沉思，時而像是在欣喜。
王校長的臉色因?yàn)檫@首詩而不斷變幻。
剛才由于大家都在沉浸于這首詩內(nèi)，所以沒人注意到。
而現(xiàn)在，所有人才看到了王校長臉上的神情。
這是一種如獲至寶，品嘗到了真正的精神食糧的神色！
“好！好詩！”
“這樣的意境，這樣的內(nèi)涵，這樣的神韻！好，很好！”
王校長此時就像是豁然開朗，品味到了真正的內(nèi)核一般，表情甚至都為之欣喜起來。
這把周圍的老師都給看愣住了！
這還是往日一絲不茍，表情嚴(yán)肅的校長嗎？
現(xiàn)在怎么表情比他們還夸張？？
沒等這些老師們心中有進(jìn)一步的想法。
緊接著王校長就扭頭看向陳志才：“陳老師，我問你，這首詩到底是誰寫的？”
“這...”陳志才面露苦澀。
如果他知道是誰寫的，那他早就說了。
正是因?yàn)樗恢?，所以他才去用手機(jī)搜索，引發(fā)了接下來的一系列事情。
“你們誰知道？”王校長的目光看向周圍的老師，眼神中帶著期待。
他此時的心情，已經(jīng)不足與外人道也。
王校長唯一的念頭，就是知道這首詩的作者是誰！
就在這時。
一個清脆的聲音從一旁傳來。
“校長，我知道?！?br>
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