主角是蘇暢馮志遠(yuǎn)的古代言情《讓你歌頌漁夫，你直播寫(xiě)盜墓？》，是近期深得讀者青睞的一篇古代言情，作者“六六大暢”所著，主要講述的是：這次蘇暢學(xué)聰明了，先看了一眼手機(jī)——不是短信提醒再回顧了一下剛才聲音的來(lái)源，不是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的，是在腦子里這回，真的是系統(tǒng)了吧自己是學(xué)中醫(yī)的，最好來(lái)一個(gè)國(guó)醫(yī)系統(tǒng)，成為國(guó)醫(yī)大師指日可待??！至于那些修仙、簽到系統(tǒng)，勉強(qiáng)也可以接受，就是有些無(wú)聊把系統(tǒng)的東西變成自己的，才有意思至于那些修仙之類(lèi)的系統(tǒng)，以他現(xiàn)在的道行可能這輩子也研究不明白，充其量不過(guò)是做一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)品罷了當(dāng)然，所有的想法，都只是自...
有一說(shuō)一，雖然這部分寫(xiě)得還行，但這和高級(jí)文明有什么關(guān)系。
這不是又將之前的故事重新推導(dǎo)了一遍？有啥看頭??！
什么？還有星際戰(zhàn)爭(zhēng)！
哥們，你新來(lái)的吧，他還創(chuàng)造了一個(gè)宇宙。
哎呦，真的不知道這兩個(gè)故事有啥關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在我還是一頭霧水。
圍脖有人建了一個(gè)超話(huà)，專(zhuān)門(mén)討論怎么將兩個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)。
哈哈哈哈哈，有人說(shuō)李寶庫(kù)被高級(jí)文明選中去當(dāng)神了?；卮逡院?，然后村民不拜老君廟，改拜寶庫(kù)廟哈哈哈哈哈。
我是老土，我愛(ài)看龍王下山。
說(shuō)正經(jīng)的，真的無(wú)法想象，這兩個(gè)毫不相關(guān)的故事怎么融合起來(lái)，怎么才能有交集。
會(huì)議室里。
蘇暢接下來(lái)就要科幻的那條線(xiàn)。
但原文當(dāng)中只用了三個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，但在劇本里肯定不能這么寫(xiě)的。
就在這時(shí)，腦海中突然蹦出來(lái)了五個(gè)字：交叉蒙太奇。這應(yīng)該是屬于原主的記憶。
蘇暢馬上了解了一下交叉蒙太奇。
交叉蒙太奇是指，兩條及兩條以上的故事線(xiàn)，在某時(shí)某刻形成線(xiàn)索的結(jié)合。
經(jīng)典的交叉蒙太奇，例如格里菲斯的“最后一分鐘營(yíng)救”，兩組鏡頭相互切換，表示情況的緊迫。
原來(lái)如此，正好可以應(yīng)用在這里。
但交叉蒙太奇屬于剪輯手法，并不屬于編劇的工作。
如果自己現(xiàn)在直接將這樣一個(gè)完整交叉蒙太奇應(yīng)用上去，會(huì)不會(huì)被懷疑。
就在蘇暢低頭思考的時(shí)候，不經(jīng)意間瞥到了胸前的徽章，上面寫(xiě)的——全能。
對(duì)呀，自己是全能型選手，編劇，導(dǎo)演，演員，剪輯其實(shí)都屬于自己應(yīng)當(dāng)掌握的范疇。
想通了這點(diǎn)，蘇暢直接開(kāi)干。
他接著上文寫(xiě)道：
“在距離地球五萬(wàn)光年之外，銀河系的中心，那一場(chǎng)持續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)接近尾聲。
戰(zhàn)爭(zhēng)的最后，以硅基被趕到最荒涼的第一旋臂頂端結(jié)束。
為了防止硅基帝國(guó)進(jìn)行恒星蛙跳，向碳基聯(lián)邦再次發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)。
碳基聯(lián)邦需要建立一條五百光年寬的隔離帶，隔離帶中大部分的恒星都會(huì)被摧毀。
出于對(duì)生命的尊重，聯(lián)邦議會(huì)決議要對(duì)文明級(jí)別進(jìn)行甄別。
但對(duì)數(shù)以?xún)|計(jì)的恒星級(jí)生命進(jìn)行保護(hù)甄別是不現(xiàn)實(shí)的。
最終決定，保護(hù)所有3C級(jí)以上的文明。
艦隊(duì)開(kāi)始了第二次時(shí)空躍遷，以近乎無(wú)限的速度奔向銀河系第一旋臂。”
......
媽呀，這是直接構(gòu)建了一個(gè)宇宙世界。
這是基操好吧，每一個(gè)寫(xiě)科幻小說(shuō)的人都有他們自己的宇宙觀(guān)。
這個(gè)碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)，真的好帶感。
哈哈哈反派永遠(yuǎn)是帝國(guó)。打倒硅基帝國(guó)主義！
為什么是第二次躍遷，第一次躍遷呢？
第一次躍遷在構(gòu)思那里，艦隊(duì)從別的地方躍遷過(guò)來(lái)的。
額，還是那句話(huà)，這兩個(gè)故事有什么關(guān)系？
看唄，看他怎么編。
......
"深夜，燭光之中，娃們圍坐在老師的病床前。
從省城回來(lái)以后，他再也沒(méi)去看過(guò)病。
短短兩個(gè)月后，癌癥晚期的疼痛幾乎要將他壓倒了。
他只能吃止痛片，但這藥已經(jīng)對(duì)癌癥晚期的劇痛起不到任何作用了。
他本來(lái)想像往常一樣，取下來(lái)兩片藥。但想了想，把剩下的所有藥全吞了下去。因?yàn)橐院?，再也用不到了?br>
他想在小黑板上寫(xiě)字，卻吐出一口黑血。
這兩天，他沒(méi)有講教學(xué)大綱上的課，講的是初中的課。他想讓娃們知道更加深一點(diǎn)的學(xué)問(wèn)是什么樣子的。
昨天講的是《狂人日記》，今天看著跳動(dòng)的燭光，他想起了一些深深印在腦海中的文字：
有一間鐵屋，沒(méi)有窗戶(hù)，萬(wàn)般難毀。里面有許多熟睡的人，不久就會(huì)被悶死。
從昏睡到死亡，不會(huì)感到就死的悲哀。
倘若你現(xiàn)在大嚷起來(lái)，驚醒了較為清醒的幾個(gè)人，讓他們?nèi)淌懿豢赏炀鹊呐R終苦楚，你到以為自己對(duì)得起他們嗎？
然而，幾個(gè)人既然清醒，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。"
哇哦哦，好牛的文字，這不是選手自己寫(xiě)的吧！
我人麻了，設(shè)身處地想一下，真的好恐怖。大家都在昏睡，只有一個(gè)人清醒。說(shuō)實(shí)話(huà)，還不如一直昏睡直到死去。
明明所有人都會(huì)死去，唯一不同的是，我看見(jiàn)了死亡，而他們根本不知道。
這就是傳說(shuō)中的眾人皆醉我獨(dú)醒嗎?
哇哦，那個(gè)網(wǎng)友好有文采！
這不是我說(shuō)的，是我在一本古籍上看到的，作者的姓名也無(wú)從考證。
本來(lái)眾人皆醉我獨(dú)醒聽(tīng)起來(lái)好瀟灑，好遺世獨(dú)立，但放到鐵屋里卻感到好窒息，好無(wú)力！
如果我們也選擇昏睡過(guò)去，那我們和那些村民有什么區(qū)別。
你是說(shuō)，其實(shí)村民就是那些昏睡的人，老師就是“我”，驚醒了幾個(gè)較為清醒的人，是娃們？
也有可能我是那個(gè)被驚醒的人，也許知識(shí)，才是那個(gè)大聲嚷叫的人。
我的媽呀，這種文字他是怎么寫(xiě)出來(lái)的？！
有人知道《狂人日記》嗎？
沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，我剛才在網(wǎng)上查了也沒(méi)有。
一人血書(shū)，求《狂人日記》。
不會(huì)就是蘇暢隨便編的一個(gè)名字吧。
要真的是蘇暢寫(xiě)的，那可太恐怖了！
原來(lái)，老師是想讓孩子們醒過(guò)來(lái)，不要再昏睡、麻木下去了。
他真的，我哭死
......
"他用盡自己最后僅有的力氣，接著講下去。
他給孩子們講初中物理，講牛頓，講牛頓三定律。
因?yàn)?，牛頓第二定律比較難，所以他先給孩子們講了第一定律，和第三定律。
可是孩子們?cè)趺匆怖斫獠涣?，怎么可能一個(gè)物體會(huì)一直不停的運(yùn)動(dòng)下去，怎么可能我被打了一拳，但我受的力和拳頭受的力是一樣的？
他向孩子們解釋?zhuān)矬w之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Α?
寫(xiě)到這里，蘇暢停下了筆。接下來(lái)是由摩擦力引到李老師的回憶。
這里的過(guò)渡還是用蒙太奇，但不是交叉式蒙太奇。
這次，蘇暢沒(méi)有等著腦海中蹦出相關(guān)知識(shí)，而是自己主動(dòng)去搜索——
復(fù)現(xiàn)式蒙太奇：通過(guò)主人公的不斷回憶，形成故事的線(xiàn)索。
這么一想，其實(shí)從一開(kāi)始，自己就已經(jīng)使用了復(fù)現(xiàn)式蒙太奇的手法，只是沒(méi)有意識(shí)到。
從老師確診食道癌之后，后面的故事都是基于老師的回憶，這就是一種復(fù)現(xiàn)式蒙太奇。
這次節(jié)目結(jié)束后，一定要把腦海里的知識(shí)變成自己的。
蘇暢繼續(xù)寫(xiě)道：
“他人生的摩擦力就太大了。
他挨家挨戶(hù)拉娃入學(xué)，拍著胸脯保證自己給墊學(xué)費(fèi)。
可這一切并沒(méi)有贏得人們的多少感激，畢竟他們的三觀(guān)是不同的。
在他查出病前，他從教育局要來(lái)了一筆維修學(xué)校的錢(qián)。
但村里的人拿出了一部分，想要請(qǐng)戲班子唱戲。
結(jié)果他從縣里拉來(lái)了一個(gè)副縣長(zhǎng)，把錢(qián)要了回來(lái)。
學(xué)校修好了，可他得罪了全村人，日子越來(lái)越難過(guò)了。
掐了學(xué)校的點(diǎn)，燒火做飯的秸稈也不給了。
這些摩擦力太大了，無(wú)處不在，讓他身心俱疲，無(wú)法再做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)了，他不得不停下來(lái)?！?br>
我們?nèi)松哪Σ亮σ蔡罅恕?br>
好牛的比喻，人生的摩擦力！
感覺(jué)物理順眼了。
這位老師是學(xué)什么的，感覺(jué)他什么學(xué)科都能教。
李老師教的這些都是初中課程吧，上過(guò)初中的應(yīng)該都能講。
說(shuō)這話(huà)的人一看就沒(méi)上過(guò)大學(xué)。你不知道吧，上大學(xué)之后，所有知識(shí)直接就是清零啦！
不會(huì)這位李老師真的是來(lái)拯救地球的神明吧！
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