主角是常浩南吳懿的精選小說推薦《一騎絕塵》，小說作者是“常浩南”，書中精彩內(nèi)容是：很快，就到了課程設(shè)計(jì)作業(yè)答辯評審的日子。當(dāng)常浩南來到教室的時(shí)候，里面的人幾乎已經(jīng)坐滿了，他只好帶著另外三人找了個(gè)教室最里面靠窗的位置。都是大三的本科生，雖然專業(yè)課已經(jīng)上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機(jī)設(shè)計(jì)，哪怕是最簡單的設(shè)計(jì)也并不容易。因此一般情況下這個(gè)作業(yè)的評分會更看重各組的設(shè)計(jì)思路和設(shè)...
在隨后的半個(gè)多月時(shí)間里，常浩南一直保持著忘我的工作狀態(tài)：一大早起床，除了上課之外就是對幾種進(jìn)氣道進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算和性能測試。
由于已經(jīng)沒有了電腦使用時(shí)間的限制，因此進(jìn)度比一開始預(yù)想的還要快，以至于常浩南在設(shè)計(jì)出一個(gè)滿意的新機(jī)頭之后，還順手把殲7原型的大三角翼改成了雙三角翼，以增強(qiáng)亞音速狀態(tài)下的機(jī)動性。
雖然這個(gè)改進(jìn)在殲7E上面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但那畢竟是現(xiàn)役裝備，常浩南不可能隨便搞到設(shè)計(jì)圖，所以還是得花時(shí)間重新設(shè)計(jì)一個(gè)類似的出來。
而在所有設(shè)計(jì)工作都完成之后，張漫甚至還靠著常浩南建模出來的3D模型，畫了兩張這種魔改版殲7進(jìn)行空戰(zhàn)的想象圖。
課程設(shè)計(jì)的答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯有點(diǎn)類似，只是規(guī)模要大得多，現(xiàn)場會直接設(shè)置在一個(gè)大教室里，整個(gè)專業(yè)的幾十號學(xué)生坐在后面，包括劉洪波在內(nèi)的幾個(gè)評委坐在第一排。
這個(gè)年代教室里并沒有普遍配備電腦，只有一臺書寫投影儀，可以把平放在載物玻璃上的圖紙投射到大屏幕上，效果其實(shí)跟用投影儀放PPT差不多，只是需要準(zhǔn)備紙質(zhì)的內(nèi)容才行。
一般情況下，無論是其他同學(xué)還是評委老師，在此之前都沒看過各組的設(shè)計(jì)方案，因此一個(gè)好看的效果圖可以給觀眾留下更深刻的第一印象。
很快，就到了課程設(shè)計(jì)作業(yè)答辯評審的日子。
當(dāng)常浩南來到教室的時(shí)候，里面的人幾乎已經(jīng)坐滿了，他只好帶著另外三人找了個(gè)教室最里面靠窗的位置。
都是大三的本科生，雖然專業(yè)課已經(jīng)上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機(jī)設(shè)計(jì)，哪怕是最簡單的設(shè)計(jì)也并不容易。
因此一般情況下這個(gè)作業(yè)的評分會更看重各組的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)過程是否正確。
畢竟能夠完整地設(shè)計(jì)出一架真正“飛機(jī)”的組別少之又少。
不出意料地，前面幾個(gè)組的設(shè)計(jì)都很中規(guī)中矩，基本都是航模大小的遙控飛機(jī)，很多算例甚至是直接仿照課本里面的。
這樣的作業(yè)不會拿高分但也不會出什么大錯(cuò)，評委們的問題同樣是按部就班，差不多十五分鐘就能結(jié)束一組。
有些沉悶的氣氛一直持續(xù)到了黃志強(qiáng)的小組上場。
黃志強(qiáng)親自把厚厚一本裝訂好的設(shè)計(jì)說明放在了評委面前的桌上。
“水上飛機(jī)？有點(diǎn)意思……”
劉洪波終于來了興趣，把之前一直放在桌上的眼鏡戴了起來。
其它三位老師也幾乎是瞬間打起了精神。
與此同時(shí)，另外一個(gè)人也把設(shè)計(jì)圖放在了書寫投影儀的聚光鏡下面。
雖然這個(gè)年代的投影畫面并不是很清晰，但仍然能夠辨認(rèn)出圖紙上畫著一架機(jī)身下面帶有雙浮筒的飛機(jī)，這頓時(shí)引發(fā)了后面同學(xué)的一陣竊竊私語。
“這是……水上飛機(jī)？”
“好像是能載人的誒?！?br>
“是，你看紙上標(biāo)注的尺寸，飛機(jī)有10米長，我勒個(gè)去，不愧是黃志強(qiáng)，真的敢做啊……”
“說起來，我記得之前好像還有人說想要設(shè)計(jì)戰(zhàn)斗機(jī)來著？”
“那個(gè)應(yīng)該只是說說吧，我覺得能設(shè)計(jì)出真正載人的飛機(jī)就很難了，戰(zhàn)斗機(jī)……想都不敢想?！?br>
黃志強(qiáng)站在講臺上沉默了幾秒鐘，雖然聽不清教室后面的人具體在說些什么，但不難想象出其它同學(xué)此時(shí)的震驚和對自己的佩服。
他很享受這種感覺。
“各位評委老師上午好，我們小組設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一架最多可搭載6名乘客的2.5噸級水上飛機(jī)?！?br>
“飛機(jī)的總體設(shè)計(jì)方案如下，采用簡單可靠、穩(wěn)定性好的雙浮筒式結(jié)構(gòu)……”
“首先介紹水上飛機(jī)浮筒的外形特點(diǎn)及其對流體動力學(xué)的影響……”
“飛機(jī)浮筒的理論計(jì)算方式如下，具體的計(jì)算過程可見設(shè)計(jì)說明的第23-25頁……”
“浮筒的外形和隔框設(shè)計(jì)如圖所示，浮筒外載荷計(jì)算的具體過程可見設(shè)計(jì)說明的第32-37頁……”
不得不說，這黃志強(qiáng)確實(shí)是有些東西的，雖然這架水上飛機(jī)的結(jié)構(gòu)平平無奇，但他的設(shè)計(jì)過程非常詳實(shí)完整，甚至對一些關(guān)鍵部位的力學(xué)性能做出了具體要求，并進(jìn)行了整體性能估算，應(yīng)該說已經(jīng)算是相當(dāng)完整的設(shè)計(jì)方案了。
僅僅黃志強(qiáng)介紹自己的方案就花了半個(gè)小時(shí)時(shí)間，當(dāng)他說出謝謝老師和同學(xué)們的時(shí)候，整個(gè)教室內(nèi)都爆發(fā)出了熱烈的掌聲。
包括常浩南都在鼓掌，真心實(shí)意地。
“南哥，給他們鼓什么掌啊，你的設(shè)計(jì)不是比那個(gè)水上飛機(jī)厲害多了？”張漫在旁邊心不在焉地拍了兩下手就沒有繼續(xù)了。
“4個(gè)人用不到一個(gè)月的時(shí)間能設(shè)計(jì)到這種程度，已經(jīng)非常不容易了，雖然整個(gè)機(jī)體部分很明顯借鑒了已有的成熟設(shè)計(jì)，但是能把雙浮筒給算明白，至少能算是碩士生的水平?！背：颇戏浅？陀^地評價(jià)道。
“那南哥你幾乎是一個(gè)人設(shè)計(jì)出來了我們的那架戰(zhàn)斗機(jī)，豈不是更厲害？”
“我嘛……自然是不一樣的?！?br>
面對黃志強(qiáng)的設(shè)計(jì)方案，4位評委只是問了兩個(gè)簡單的問題，主要是那份設(shè)計(jì)說明里已經(jīng)寫的非常詳細(xì)了，實(shí)在挑不出什么毛病。
“下一組，常浩南、周書萬、張漫、吳懿范！”
聽到自己名字的常浩南深吸一口氣站起身，拿起桌子上的各種材料走上了講臺，在跟黃志強(qiáng)擦肩而過的時(shí)候，他似乎感覺到后者正用一種略帶挑釁的目光看著他。
常浩南有些可惜地?fù)u了搖頭。
黃志強(qiáng)的能力確實(shí)很強(qiáng)，但是這段時(shí)間的接觸下來，他能感受到對方的心態(tài)存在問題。
不過現(xiàn)在不是操心別人的時(shí)候，常浩南也把自己的設(shè)計(jì)說明放到了評委面前的桌子上。
厚度只有黃志強(qiáng)那一本的大概一半。
看到這份設(shè)計(jì)說明之后，黃志強(qiáng)徹底放下心來——一架戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計(jì)內(nèi)容只有那么薄，足以說明是個(gè)沒做完的半成品。
穩(wěn)了！
“殲7的改進(jìn)型？”劉洪波看著封面上寫著的題目皺了皺眉頭，一方面是他覺得這一組學(xué)生恐怕是要搞個(gè)半成品糊弄事，另一方面，在題目下面還有一張素描出來的效果圖，看上去……
反正是不像殲7。
“各位評委老師，各位同學(xué)，我們小組的設(shè)計(jì)是一種殲7戰(zhàn)斗機(jī)的深度改進(jìn)型號。”常浩南說話的同時(shí)，吳懿范也已經(jīng)把張漫畫的另一張上過色的效果圖投影到了大屏幕上。
這個(gè)驚人的題目，結(jié)合大屏幕上的圖片，幾乎直接引爆了整個(gè)教室的氣氛。
“我草，真是設(shè)計(jì)戰(zhàn)斗機(jī)？”
“能比黃志強(qiáng)還牛逼？方案做完了么？別是只設(shè)計(jì)了個(gè)大概的外形吧？”
“我讀的書多，你騙不了我，啥殲7長這樣??？逗我們玩的吧？”