虞人約火爆上線(xiàn)啦！這本書(shū)耐看情感真摯，作者“方文”的原創(chuàng )精品作，方文張振鵬主人公，精彩內容選節：名字是《好媽媽窮養男孩全書(shū)》的是作家張振鵬的作品，講述主角虞人約,才肯,向誰(shuí)的精彩故事，純凈無(wú)彈窗版閱讀體驗極佳，劇情簡(jiǎn)介如下：...《好媽媽窮養男孩全書(shū)》第3章免費試讀我們也許對“窮養”理念了解得并不透徹比如，有的媽媽認為，窮養就是要對男孩“勞其筋骨，餓其體膚”；還有的媽媽認為窮養就是要對男孩“有求不應”……這些認知都太片面窮養也包含諸多關(guān)鍵細節，我們只有把握好了這些細節，才能更有效地窮養男...
名字是《好媽媽窮養男孩全書(shū)》的是作家張振鵬的作品，講述主角虞人約,才肯,向誰(shuí)的精彩故事，純凈無(wú)彈窗版閱讀體驗極佳，劇情簡(jiǎn)介如下：...《好媽媽窮養男孩全書(shū)》免費試讀我們也許對“窮養”理念了解得并不透徹。
比如，有的媽媽認為，窮養就是要對男孩“勞其筋骨，餓其體膚”；還有的媽媽認為窮養就是要對男孩“有求不應”……這些認知都太片面。
窮養也包含諸多關(guān)鍵細節，我們只有把握好了這些細節，才能更有效地窮養男孩。
11.敢于放手，讓男孩像野花一樣成長(cháng)我們之中不乏愛(ài)花之人，平時(shí)養花，我們都會(huì )為花選擇最合適的花盆與土壤，還要將它放在一個(gè)溫度、濕度、光照都合適的生長(cháng)場(chǎng)所，更要定期為它施肥澆水、修剪枝葉。
但花們卻并不一定領(lǐng)我們的情，即便受到了如此高的待遇，它也可能會(huì )因為營(yíng)養過(guò)剩、修剪太頻繁而死，或者因為水土不服、生長(cháng)環(huán)境不對而枯萎。
我們總是感嘆花不好養，但出乎我們意料的是，那些隨便長(cháng)在路邊草叢里、石頭夾縫里的小小野花，它們那樣隨意地扎根，卻反而比那些被鄭重照顧的盆中花生長(cháng)得更好。
為什么會(huì )這樣呢？這是因為盆中花的生長(cháng)條件被限制了，它只能在小小的花盆里掙扎，只能等待我們去幫它改變環(huán)境。
而野花則不然，它能自由選擇最合適的地方扎根，并自由汲取大地的養分，它接受著(zhù)天然的日照雨露，這才是最豐富的生長(cháng)養料。
其實(shí)，養育男孩也是同樣的道理。
如果我們人為地去控制男孩的生長(cháng)，這無(wú)疑就是在花盆里種花，他伸展不開(kāi)手腳，我們也無(wú)法恰到好處地對他“施肥”，他的成長(cháng)效果不一定會(huì )達到最好。
所以，我們要舍得放手。
雖然對我們來(lái)說(shuō)，男孩是最金貴的“花種”，但我們還是要將這?！盎ǚN”撒在“野地”之上，不強迫或壓抑他生長(cháng)，將一切自主的成長(cháng)權交還給他，這樣他才能自由成長(cháng)為一株堅強的植物，他才能憑借自己的意愿去開(kāi)出最與眾不同的、最燦爛的花朵。
當然，要想看到男孩真正“開(kāi)花”，我們就需要先撒種。
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！?br>所以，我們需要準備好一片適合于撒種的“野地”。
而我們要給男孩準備的，應該是一片自由的、民主的、充滿(mǎn)信任的“野地”，這樣他吸收的“養料”才算全面。
我們首先要給男孩準備各種各樣的基本工具和用具，比如恰當的玩具、合適的書(shū)籍，以及各種各樣的小工具，等等。
這是在給男孩創(chuàng )造可以動(dòng)腦、動(dòng)手的條件。
接著(zhù)，我們就要收斂起自己的思維定勢，要放手給男孩選擇的權利，允許他自己選擇想要做的事情，自己選擇做的方法。
而當他在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，在確保他安全的前提下，我們要給予他足夠的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)還要允許他盡情發(fā)揮創(chuàng )造與想象。
除了像“不能打擾別人”、“不能隨便損害公物”等這樣的基本原則之外，我們要少給他規定過(guò)多的“不允許”與“不應該”。
然后，除了在家中的活動(dòng)，我們還要適當帶男孩走進(jìn)大自然，引導他多接觸外面的世界，帶他認識更多他感到好奇的事物，鼓勵他用自己的眼睛去發(fā)現。
當然，我們也可以加入到男孩的探索中去，用一些開(kāi)放式的語(yǔ)言來(lái)引導他將“根”扎得更深。
比如，根據男孩正在進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)向他提問(wèn)題，引導他將思維打開(kāi)，將所有可能性都考慮到，多從另外的角度來(lái)觀(guān)察，等等。
有時(shí)候，男孩也會(huì )在活動(dòng)中取得成績(jì)，或者遭遇失敗。
那么我們對他的評價(jià)也應該是一種自由開(kāi)放式的。
我們不要對男孩的成功大肆夸獎，要多看到他的努力，多鼓勵他繼續努力，少說(shuō)“你很聰明”、“你真棒”。
而如果他失敗了，我們也要幫他打氣，幫他看到其他的可能性，鼓勵他繼續嘗試。
這也是一種放手，我們只要不對男孩做事取得的結果太過(guò)在意，他就不會(huì )過(guò)分看重結果，就不會(huì )因為成功而變得驕傲，也不會(huì )因為失敗而變得沮喪。
另外，男孩從小到大會(huì )經(jīng)歷各種不同的選擇，我們也要允許他自主決定。
野花的生長(cháng)靠的是它本身，所以它在哪里都能扎根。
男孩的成長(cháng)也一樣是靠他自己，所以我們也該尊重他的選擇。
不過(guò)，野花與男孩還是存在區別的，野花只是植物，它生長(cháng)的外在因素就是大自然，只要擁有陽(yáng)光、空氣和水，它就能活；而男孩不同，他生長(cháng)的環(huán)境是復雜而多變的。
除了以上的條件，我們也要給予他足夠的關(guān)心與愛(ài)護。
對男孩的窮養，并不是將他養得同野花一樣孤獨無(wú)助，我們的愛(ài)也同樣是他必不可少的“陽(yáng)光與雨露”。
12.邀請先生給男孩傳輸男子漢氣概在《現代漢語(yǔ)詞典》中，“氣概”的意思是：“在對待重大問(wèn)題上表現的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢?！?br>男子漢氣概顯然就是男人在面對各種問(wèn)題時(shí)所表現出的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢了。
不過(guò)現在的很多男孩對男子漢的氣概卻有各種各樣的誤讀，他不知道什么才是真正的男子漢氣概，他可能會(huì )覺(jué)得不做家務(wù)、抽煙喝酒才是男子漢的表現，他還會(huì )覺(jué)得男子漢氣概就該是不拘小節，等等。
面對這種情況，我們就要好好幫他糾正一下錯誤的認知了。
不過(guò)有的媽媽也許又會(huì )犯難：“該如何做才能糾正他的錯誤認識呢？”其實(shí)，要培養男孩的男子漢氣概，他的爸爸就是最好的榜樣與老師，我們可以邀請自己的先生來(lái)為男孩傳輸正確的男子漢氣概。
一位媽媽就是這樣做的：8歲的兒子有一次在同學(xué)家看了一部名為《古惑仔》的電影，從那以后他總是這樣形容里面的人物：“那吸煙的姿勢，那酷酷的裝扮，那打架的樣子，絕對的男子漢氣概！”我覺(jué)得兒子對男子漢氣概產(chǎn)生了誤解。
于是便提醒先生：“我看這事需要你出馬，你要想辦法讓兒子知道男子漢氣概的真正含義?！?br>從那以后，先生便經(jīng)常找機會(huì )向兒子證明什么才是真正的“男子漢氣概”。
比如，當家里的水管、電器出了問(wèn)題，先生總是一聲不吭地拿來(lái)工具，三下五除二就修好；還比如，先生會(huì )幫著(zhù)我們樓上的老人拎重東西，有一次他還背著(zhù)樓上的老太太去醫院……如此一段時(shí)間后，兒子已經(jīng)很少再和我們提什么古惑仔了。
我有次試探性地問(wèn)他，他說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸更像男子漢，他什么都會(huì )做，人人都喜歡他。
我還是向爸爸學(xué)習比較靠譜?！?br>在男孩的心目中，爸爸永遠都是他模仿并追逐的對象。
所以，爸爸就是向男孩傳輸正確男子漢氣概的最佳人選。
我們可以試試以下幾個(gè)方法。
?盡早和先生交流男子漢氣概這個(gè)話(huà)題有的媽媽認為，男孩在6歲以前都愿意和媽媽在一起，所以關(guān)于男子漢氣概的問(wèn)題留到他6歲以后再考慮也不遲。
其實(shí)凡事都要有個(gè)預見(jiàn)性，我們越早和先生討論這個(gè)問(wèn)題，就會(huì )考慮得越全面，日后再遇到什么情況，我們也能輕松應對。
所以，家有男孩，我們就要提前和先生進(jìn)行一下溝通，關(guān)于男子漢氣概的問(wèn)題，我們夫妻雙方首先要達成一致。
因為性別差異，我們和先生對男子漢氣概的理解也會(huì )存在不同，所以我們可以一起學(xué)習，共同確立一個(gè)正確的“男子漢氣概標準”。
?提醒先生自己一定要做好晚飯過(guò)后，媽媽對6歲的兒子說(shuō)：“乖，幫媽媽收拾一下碗筷?！?br>兒子卻抹抹嘴又擺擺手：“這是女人應該做的事情，我們男人就不插手了?！?br>媽媽聽(tīng)了一愣，隨即有些生氣地瞪了先生一眼：“之前我讓你幫我做家務(wù)，你也這么說(shuō)。
現在呢？看吧！他連動(dòng)作到表情都和你一模一樣！”這個(gè)場(chǎng)景只是我們家庭生活中的一個(gè)小縮影。
我們的先生自己做不好，男孩自然也就會(huì )“有樣學(xué)樣”。
所以，在向男孩傳輸男子漢氣概之前，我們一定要提醒先生自己先做好。
當然，我們要給先生一定的時(shí)間，當他做得不算好時(shí)我們也不要埋怨和指責他，更不要當著(zhù)男孩的面去指責先生，有什么需要他改進(jìn)的或者對他的建議，我們最好找男孩不在的時(shí)候，委婉地對先生提出來(lái)。
?我們要經(jīng)常向男孩“旁敲側擊”雖然說(shuō)向男孩傳輸男子漢氣概是先生的重任，但這也并不是說(shuō)身為媽媽的我們就可以撒手不管了。
有時(shí)我們的一些“旁敲側擊”，也能幫男孩更好地領(lǐng)會(huì )男子漢氣概。
比如，當看到先生修理好壞掉的煤氣灶時(shí)，我們可以借機對男孩說(shuō)：“看啊，爸爸很了不起吧？工具用起來(lái)多熟練，這才是男子漢！”又或者，當看到先生幫老人拎東西、攙扶老人上樓時(shí)，我們也可以這樣問(wèn)男孩：“你覺(jué)得爸爸的表現怎么樣？是不是很男人？”我們的旁敲側擊會(huì )讓男孩更在意爸爸的做法，他也會(huì )更用心地去思考爸爸這樣做的原因。
而且，我們的夸獎也會(huì )讓先生很受用，因為成人也喜歡被夸獎，未來(lái)他也會(huì )做得更好。
13.讓男孩從小就知道自己是男子漢看到這個(gè)標題，也許有的媽媽會(huì )有些不解：“還會(huì )有男孩不知道自己是男子漢嗎？”的確，男孩在四五歲時(shí)就已經(jīng)具備性別意識了，理論上來(lái)說(shuō)，每個(gè)男孩從小都應該知道自己是男性。
但是，從心理和思想上來(lái)看，很多男孩又并不算是真正的男子漢。
2010年4月18日，有記者在浙江省杭州市的一所初中和一所小學(xué)分別選擇了一個(gè)班級，對兩個(gè)班級的孩子們進(jìn)行了一份“男女生印象調查”。
在“你覺(jué)得班上的男生像男子漢嗎”這個(gè)問(wèn)題中，只有24.1%的女生回答“像”，卻有69%的女生認為“不像”，還有6.9%的女生選擇“有點(diǎn)像”。
在“你心目中的男生應該是什么樣的”這個(gè)問(wèn)題中，女生們給出的答案則是：大氣、敢作敢當、像個(gè)男人；陽(yáng)光、開(kāi)朗、合群、勇敢；聰明一點(diǎn)、幽默一點(diǎn)，有男子漢氣概，還有的女生說(shuō)，最好是“打不還手，罵不還口”。
這樣的一份調查數據有些讓人吃驚，雖然這只是孩子們的回答，但我們從中也不難看出一些事實(shí)——現在的許多男孩，表現得真的不像是男子漢，就連小學(xué)、初中的女生都能看得出來(lái)，難道身為媽媽的我們就察覺(jué)不到嗎？既然是男孩，我們就該讓他從小知道自己是個(gè)男子漢，他有必須要肩負的男子漢的責任。
?從男孩小時(shí)候起就將他看成是男子漢一位媽媽希望生女兒，但卻生了個(gè)兒子。
后來(lái)，媽媽一直將兒子當女孩來(lái)養，給他梳小辮、穿裙子，讓他玩洋娃娃，和他玩“過(guò)家家”……后來(lái)，已經(jīng)上了小學(xué)的兒子自己也認為自己是個(gè)女孩了。
這時(shí)媽媽想要糾正兒子的性別認知，卻遭到了兒子的拒絕。
孩子最初對自己的評價(jià)取決于我們的態(tài)度，即便是性別這個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，男孩也同樣看重我們的態(tài)度。
所以，我們要以這位媽媽的行為為誡，自己就要將男孩當男孩，要把他看成是男子漢。
另外，我們千萬(wàn)不能把男孩當女孩養，當然也不能把女孩當男孩養。
既然男孩已經(jīng)降生，我們就該全身心地投入到對男孩的教育之中。
從一開(kāi)始我們就要用看待男子漢的眼光來(lái)看待男孩，給他準備男孩玩的玩具，激發(fā)他的男孩特性，帶他玩男孩的游戲，告訴他男孩的行為標準，盡早幫他確立正確的性別認知。
?多對男孩的男子漢行為表示肯定4歲的兒子第一次打針，并沒(méi)像其他孩子那樣大聲哭泣，只是小小地抽泣，媽媽說(shuō)：“你很勇敢，不像其他孩子使勁哭?！?br>結果第二天，兒子再打針時(shí)，開(kāi)始強忍眼淚，媽媽給了他一個(gè)溫暖的擁抱。
后來(lái)，兒子再打針，竟然一滴眼淚都不掉了。
我們對男孩的肯定，會(huì )激發(fā)出他內心的潛力，他會(huì )想要送我們一個(gè)驚喜。
事例中的兒子就給了媽媽一個(gè)驚喜，他變得堅強了起來(lái)，再也不為打針而掉眼淚了。
由此可見(jiàn)，我們對男孩男子漢行為的肯定，也是對他這個(gè)人的一種肯定，他就會(huì )更有動(dòng)力，就會(huì )期望自己能做得更好，他的行為會(huì )越來(lái)越像真正的男子漢。
?適當地向男孩表現出我們的“依賴(lài)之心兒子，這個(gè)袋子真重！幫媽媽一下?！?br>“這個(gè)怎么辦？?jì)鹤?，你幫媽媽想想辦法吧?！?br>“爸爸出差了，兒子，媽媽就靠你了！”……我們可以在生活中創(chuàng )造出這樣的機會(huì )，適當地依賴(lài)一下男孩。
當然，我們要他幫忙的事情一定要符合他的實(shí)際能力。
而且，我們也要鼓勵他不斷提高自己的能力，讓他不至于因為幫我們做了幾件事就覺(jué)得自己了不起了。
另外，類(lèi)似于“爸爸出差了，媽媽就靠你了”這樣的話(huà)，我們也要讓男孩明白，這只是要他提升對自己“男子漢”身份的認知，但他也不要逞能，不要做自己肯定做不到的事情，遇到問(wèn)題他也要學(xué)會(huì )向我們求助。
?幫男孩正確看待時(shí)下某些選秀節目今天，各類(lèi)選秀節目很多，良莠不齊。
對此，中國青少年研究中心副主任孫云曉老師說(shuō)：“選秀文化的一個(gè)直接后果，就是某種形式的性別混亂：男孩越來(lái)越‘娘娘腔’，男孩越來(lái)越缺乏陽(yáng)剛，排骨男越來(lái)越多，肌肉男越來(lái)越少?！?br>我們不是說(shuō)參加選秀的男性都是這個(gè)樣子，但一種不正確的風(fēng)氣卻也的確在其中悄然蔓延。
我們應該多讓男孩看看中國傳統文化中所提到的男性之美是怎樣的，為他講解男子漢的陽(yáng)剛之氣。
同時(shí)，我們也要提醒男孩不要去“復制”那些陰柔的行為表現。
當然，對于這類(lèi)節目，我們還是盡量不讓男孩去看，即使他看，我們也應該就節目?jì)热莞泻⒍鄿贤ń涣鳌?br>14.數子十過(guò)不如獎子一長(cháng)，給他信心清代教育家顏元說(shuō)：“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)。
數過(guò)不改，也徒傷情；獎長(cháng)易勸，也且全恩?！?br>這兩句話(huà)，清楚地向我們講出了一個(gè)道理：如果我們眼中總是看到男孩的過(guò)錯并指出過(guò)錯，那么他反而會(huì )不思悔改，他對我們的教誨也并不理會(huì )；但如果我們多關(guān)注他的長(cháng)處并多鼓勵他，他便會(huì )更容易聽(tīng)從我們的勸導，對我們也會(huì )充滿(mǎn)感激。
其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，大部分人在聽(tīng)到他人的數落時(shí)，要么生氣，要么沮喪；可一旦聽(tīng)到他人的獎勵，人的內心就會(huì )升起一股自信，就會(huì )想要將事情做得更好。
我們窮養男孩，也不能總用嚴苛的挑錯來(lái)指責他，而要用振奮人心的夸獎來(lái)鼓勵他，這樣他才會(huì )充滿(mǎn)信心。
一個(gè)10歲男孩寫(xiě)過(guò)這樣一篇日記：上個(gè)星期，我看書(shū)復習功課的時(shí)候睡著(zhù)了，媽媽搖醒我后很生氣地說(shuō)：“太不像話(huà)了，一看書(shū)就睡覺(jué)！你看你那成績(jì)，還不好好學(xué)習！”當時(shí)我覺(jué)得很不舒服，賭氣不再看書(shū)，干脆就去睡覺(jué)。
接下來(lái)的幾天，我和媽媽的關(guān)系有些不太好。
昨天，我看書(shū)的時(shí)候不小心又睡著(zhù)了，但這次我是自己醒過(guò)來(lái)的，醒了之后我發(fā)現手邊有一杯水和一個(gè)橘子。
媽媽正拿著(zhù)一件衣服過(guò)來(lái)想要給我蓋上，看見(jiàn)我醒了就說(shuō)：“之前我那樣說(shuō)你的確有些急躁了，看到你睡著(zhù)了手里還拿著(zhù)書(shū)，可見(jiàn)你還是喜歡學(xué)習的?！?br>聽(tīng)了媽媽這些話(huà)，我竟然有些感激她了，同時(shí)也為自己看書(shū)睡覺(jué)的行為覺(jué)得臉紅。
我決定，以后一定要聚精會(huì )神看書(shū)復習功課，爭取不再睡覺(jué)。
同樣都是看書(shū)睡覺(jué)，媽媽分別用數落與夸獎的話(huà)去說(shuō)，在男孩身上就會(huì )產(chǎn)生相反的作用。
由此可見(jiàn)，“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”是一個(gè)真理。
獎子一長(cháng)會(huì )讓我們發(fā)現男孩的優(yōu)秀之處，這不僅使我們不再為他的過(guò)錯而生氣，他自己也會(huì )更愿意去努力。
?接受“男孩一定會(huì )犯錯”這個(gè)事實(shí)我們之所以喜歡“數子十過(guò)”，是因為我們對男孩犯錯這件事無(wú)法容忍，一看到他做錯了，我們就立刻想要幫他糾正。
而看到自己總犯錯，男孩也會(huì )沮喪，可能他犯的錯會(huì )更多。
其實(shí)，男孩在不斷學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中，犯錯是難免的。
而且男孩也有自尊心，他也期待自己能成為一個(gè)男子漢。
所以，當他犯錯后，他自己也會(huì )有羞愧感，我們就沒(méi)必要再去數落他了。
當我們能接受他犯錯這個(gè)事實(shí)之后，我們也就能平心靜氣地對待他的錯誤了。
?善于發(fā)現男孩錯誤中的閃光點(diǎn)前面案例中，“一看書(shū)就睡覺(jué)”與“連睡覺(jué)都拿著(zhù)書(shū)”，情景是一樣的，但情感表達卻大相徑庭。
很明顯，后一種表達就發(fā)現了男孩的閃光點(diǎn)。
所以，我們要善于在男孩的“十過(guò)”里尋找到他的“一長(cháng)”，“獎長(cháng)”將會(huì )讓他繼續“揚長(cháng)”，從而使他逐漸減少并消滅“十過(guò)”。
比如，雖然男孩打碎了玻璃杯，但他確實(shí)在努力幫我們做家務(wù)；他考試雖然粗心，但他卻有自己的簡(jiǎn)單的解題方法；他與同學(xué)打架，但他卻是在打抱不平；他貪玩，其實(shí)他是在不斷發(fā)展自己的興趣……在這些事情上，我們要能發(fā)現他善的一面，并多夸獎他。
男孩并不是壞孩子，我們如果換個(gè)角度去看待他的錯誤，也許我們就能發(fā)現他行為中的寶貴之處。
?對男孩也不要一個(gè)過(guò)錯都不數一說(shuō)“獎子一長(cháng)”要好過(guò)“數子十過(guò)”，有的媽媽就走了極端，干脆對男孩的過(guò)錯“視而不見(jiàn)”了。
這顯然也是不對的，想想看，如果男孩犯了錯誤，我們卻不理會(huì )，也許他就不知道他自己的所作所為是錯的，那么下次他可能還會(huì )犯錯。
所以，對男孩的過(guò)錯我們也要及時(shí)提醒。
我們可以心平氣和地告訴男孩他做錯了，并且和他一起分析他為什么會(huì )做錯，幫他抓到他錯誤背后的問(wèn)題根源，鼓勵他積極去改正錯誤。
而且，如果他真的反省了、改正了，我們還要給予他表?yè)P，并提醒他牢記教訓。
另外，教育家孔子也提醒我們“成事不說(shuō)，遂事不諫，既往不咎”，意思是說(shuō)既然事情已經(jīng)做了、也已經(jīng)過(guò)去了，我們就不要再過(guò)分追究了。
也就是說(shuō)，我們不要總揪著(zhù)男孩的過(guò)錯不放，要相信他會(huì )有所成長(cháng)。
15.窮養，就是要對男孩進(jìn)行挫折教育教育家孟子曾說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！?br>意思就是，如果一個(gè)人要能成大事，一定會(huì )先經(jīng)歷各種各樣的挫折，這樣，這個(gè)人才有可能增長(cháng)本領(lǐng)，并有足夠的“資本”去承擔責任。
可以說(shuō)，挫折是人生中的“調味劑”，如果沒(méi)有它，人生一定是平淡無(wú)味的。
男孩不但應該擁有多姿多彩的人生，也應該成長(cháng)為敢于擔當的、堅強的人。
那么，在我們的窮養教育中，就要加進(jìn)挫折教育。
不過(guò)，并不是所有媽媽都愿意對男孩進(jìn)行挫折教育，很多媽媽也不忍心看男孩經(jīng)受挫折，更舍不得放手讓他去鍛煉。
一位媽媽曾這樣說(shuō)道：懷孕時(shí)，我也翻過(guò)一些教育孩子的書(shū)，知道對孩子要進(jìn)行挫折教育。
可當我兒子出生之后，我就不忍心了。
我恨不得什么都幫他做好，恨不得時(shí)刻保護著(zhù)他。
比如，看到他摔跤，我就會(huì )立刻飛奔過(guò)去，把他抱起來(lái)，看到他疼得直哭，我也是真的心疼。
兒子5歲時(shí)想學(xué)輪滑，可和他一起學(xué)的孩子都學(xué)會(huì )了，他就是不會(huì )。
每次他都會(huì )摔跤，一摔跤就哭。
為了避免他摔跤，我得一直扶著(zhù)他。
老師跟我說(shuō)：“您得放手，男孩子摔幾跤，受幾次挫折自然就會(huì )了?！?br>我哪里舍得??！結果他努力了許久，還是沒(méi)學(xué)會(huì )……我們能體會(huì )這位媽媽的心情，看著(zhù)那么小的孩子不斷受挫，我們也會(huì )感到不忍心。
但我們的不忍心換來(lái)的是什么呢？如果一個(gè)男孩連摔跤這樣的挫折都受不了，我們很難想象他在未來(lái)將如何應對更大的挫折。
所以，我們還是要聽(tīng)從孟子的教誨，要能硬起心腸來(lái)讓男孩去接受挫折教育。
只有經(jīng)歷過(guò)磨練與摔打，男孩才會(huì )變得更加堅強自信，也才有可能干出一番事業(yè)。
?告訴男孩要“小看”挫折所有的事都是人做出來(lái)的，只不過(guò)在做事的過(guò)程，往往是某個(gè)細節問(wèn)題導致我們無(wú)法成功。
這時(shí)，我們就會(huì )覺(jué)得，自己遇到了挫折。
既然如此，我們就可以告訴男孩：“大部分挫折都是人自身的原因造成的。
俗話(huà)說(shuō)‘解鈴還須系鈴人’，既然這個(gè)鈴是我們自己系上去的，那自己解開(kāi)它，還不容易嗎？所以，挫折沒(méi)什么可怕的，只要我們戰勝了原來(lái)的自己，彌補了原來(lái)漏掉的細節，挫折也就被戰勝了?！?br>當然，要男孩小看挫折，并不是讓他對其不加理會(huì )。
這個(gè)“小看”是要他不害怕挫折，讓他能用一種較為平和的心態(tài)去面對挫折。
另外，我們也要“小看”男孩遇到的挫折，少一些對他的指責，多一些鼓勵，幫他努力跨過(guò)那些溝坎。
?兼顧挫折教育的兩個(gè)部分挫折教育應該包含兩個(gè)部分，一部分是讓男孩體會(huì )挫折，另一部分則是讓他想辦法戰勝挫折。
也就是說(shuō)，我們不能只讓男孩體會(huì )到了挫折，還要鼓勵他勇敢地去面對挫折。
所以，我們要提醒男孩，不要因遭遇挫折而沉溺于失敗中。
當男孩感受過(guò)挫折的滋味后，就應該仔細回憶與分析做事的過(guò)程，找到之前的漏洞和錯誤，并積極彌補與改正。
他必須通過(guò)自身的努力來(lái)獲得新的成功，這樣才不會(huì )總是受到挫折的困擾。
?故意為男孩制造一些“攔路虎”俄國物理學(xué)家列別捷夫與孟子有相同的感觸，他說(shuō)：“平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！?br>所以，我們也要適當為男孩提供一些“不平靜”的生活。
比如，只為他提供最基本的生活學(xué)習用品，當他遇到問(wèn)題時(shí)，讓他想辦法用最簡(jiǎn)單的工具解決；還比如，對他的需求“延遲滿(mǎn)足”，不讓他太順利地得到想要的東西；再有，帶他進(jìn)行一些有挑戰性的運動(dòng)，鼓勵他自己完成；為他布置一些類(lèi)似“做一頓不一樣的飯菜”的任務(wù)，讓他自己想辦法做好；等等。
對于這些所謂挫折的“布置”，我們也不用太刻意，只要隨著(zhù)事情的發(fā)展自然創(chuàng )造條件就可以了。
在這個(gè)過(guò)程中，男孩可能會(huì )不適應，也許會(huì )向我們求助。
而我們要堅持原則，不要輕易妥協(xié)，這樣，他才能在應對這些“攔路虎”的過(guò)程中獲得成長(cháng)。
16.窮養，并不等于簡(jiǎn)單的打罵與懲罰男孩生性活潑、好動(dòng)、愛(ài)冒險，他會(huì )給我們添很多“麻煩”，我們很希望用窮養的方式來(lái)管住他，比如我們可能會(huì )以窮養為名義去打罵或懲罰他。
但顯然，我們這是在盲目地追求這種教育的外在形式——窮著(zhù)養，甚至連我們的感情都要變“窮”了。
我們卻并沒(méi)有體會(huì )到窮養的真正內涵，真正的窮養應該是培養男孩的能力，磨練他的意志，使他成長(cháng)為一個(gè)堅強的男子漢。
我們簡(jiǎn)單的打罵與懲罰，扭曲的不僅僅是窮養的含義，同時(shí)受到傷害的，還有男孩那看似堅強實(shí)則脆弱的內心。
一放暑假，11歲的方文就玩得不亦樂(lè )乎，暑假作業(yè)早就被他拋在了腦后。
眼看著(zhù)馬上就要開(kāi)學(xué)了，方文才著(zhù)急地撲在桌子前趕作業(yè)。
看到方文手忙腳亂的樣子，媽媽忍不住說(shuō)：“該！就該讓你做不完作業(yè)，然后被老師罵！挺大的個(gè)子了，什么重要什么不重要還不清楚嗎？這眼看都要上初中了，還這么瘋子一樣地玩，沒(méi)出息！”媽媽越說(shuō)越來(lái)氣，忍不住上前在方文的腦袋上拍了一巴掌，接著(zhù)又說(shuō)：“這都馬上要開(kāi)學(xué)了，作業(yè)都做不完，你倒是想不想上學(xué)了？不想上，滾！”聽(tīng)著(zhù)媽媽的訓斥，方文越來(lái)越生氣，在聽(tīng)到媽媽讓他“滾”時(shí)，他也一下子“血撞頂梁門(mén)”，大嚷了一句：“走就走！”接著(zhù)便跑出了家門(mén)。
結果，他不但賭氣在同學(xué)家住了兩天，竟然還不讓媽媽來(lái)接他回家。
最終，方文不僅沒(méi)做完暑假作業(yè)，和媽媽的關(guān)系也變得越發(fā)緊張。
我們以為打罵是在提醒男孩改錯，還以為男孩“皮糙肉厚”，應該不會(huì )與我們過(guò)多計較。
但看看方文的表現，男孩也是有自尊的，他也會(huì )因為我們的打罵或懲罰而受到傷害。
因此，我們不能以簡(jiǎn)單的打罵和懲罰來(lái)教育男孩，即便真要打罵和懲罰男孩，在這之前，我們也需要多加斟酌與思考。
?別用打罵來(lái)為自己出氣有的媽媽說(shuō)，之所以打罵男孩就是因為恨鐵不成鋼，因為自己很生氣。
由此，我們就能看出來(lái)，有些媽媽之所以會(huì )打罵男孩，就是為了出氣。
但看看現在的新聞，有太多孩子都因為承受帶有媽媽出氣情緒的打罵而受傷甚至喪命，這應該給我們敲響警鐘。
男孩做錯事，的確讓人生氣，但我們也該想到這是他成長(cháng)的過(guò)程。
同時(shí)，我們還要想到打罵男孩對他可能造成的傷害。
所以，我們要學(xué)會(huì )調節自己的情緒。
另外，我們有時(shí)候打罵男孩也不全是因為他的錯，可能還有其他原因，只不過(guò)男孩的錯成為了一個(gè)導火索。
為了避免男孩無(wú)辜遭受打罵，我們要學(xué)會(huì )冷靜處理關(guān)于生活、工作、孩子的各種事情，要能做到“公私分明”。
?對男孩的懲罰要恰到好處當男孩犯了錯誤，我們懲罰他也是情理之中的事。
因為，適當的懲罰會(huì )讓他更清楚地認識到自己的問(wèn)題，但關(guān)鍵就是我們該如何恰到好處地懲罰他。
我們應該讓男孩感受到，他的錯誤行為會(huì )招致他人的不滿(mǎn)，也同樣會(huì )引起我們的不愉快。
針對這一點(diǎn)，我們可以用冷漠作為懲罰的方式。
也就是說(shuō)，當男孩做了錯事，我們適當地孤立他、忽視他，給他時(shí)間思考，反省，使他自己想明白自己的錯誤。
但我們也要講求度，不要過(guò)分無(wú)視他。
或者我們也可以讓他自己去承擔錯誤的后果，比如，因為自己賴(lài)床而導致上學(xué)遲到，因為自己粗心沒(méi)帶雨傘而不得不淋雨，等等，這些由于他自己的錯誤而引發(fā)的“自然懲罰”會(huì )讓他記憶深刻。
只有類(lèi)似這樣的懲罰，才會(huì )讓男孩心服口服，這樣他才有可能從自己的錯誤中吸取教訓，并改正錯誤。
?正確看待“狼爸”、“虎媽”現象說(shuō)到打罵與懲罰，我們可能會(huì )聯(lián)想到2011年里很火的兩位父母：“狼爸”與“虎媽”。
截至2011年，“狼爸”已經(jīng)將自己的3個(gè)孩子“打”進(jìn)了北京大學(xué)，正準備將自己最小的女兒“打”進(jìn)中央音樂(lè )學(xué)院；“虎媽”則用辱罵與戒律懲罰的方式，把自己的大女兒送進(jìn)了哈佛大學(xué)。
看到他們的成功，我們有些媽媽似乎也想變身為“虎”、“狼”。
事實(shí)上，適合于“狼爸”、“虎媽”家的這種教育方法，也許并不適合我們的男孩。
因為他們對孩子并不僅僅只是單純的打罵與懲罰，在教育孩子的過(guò)程中，他們還有著(zhù)獨特的甚至是成體系的教育方法，而打罵與懲罰只是其中的“插曲”而已。
所以，我們要正確看待這些特立獨行的教育方法，不要隨便復制。
我們應該多學(xué)習那些“非打罵懲罰式”的正確教育理念，充實(shí)自己的教育思想。
我們要從男孩自身特點(diǎn)出發(fā)，用符合他個(gè)性的方式教育他，這樣，我們的教育才能成為男孩“合腳的鞋”，并伴他走得更遠。
17.窮養，就是讓男孩跌倒自己爬起來(lái)跌倒是每個(gè)男孩都有過(guò)的經(jīng)歷，不過(guò)，有的男孩是“哪里跌倒了，就在哪里趴著(zhù)”，自己卻站不起來(lái)。
而我們看到他跌倒，就會(huì )十分心疼地立刻跑過(guò)去扶起他。
顯然，我們的這種做法，就是一種沒(méi)有智慧的愛(ài)，我們也不是在窮養男孩。
正確的窮養方式，應該是我們去鼓勵男孩“哪里跌倒了，哪里爬起來(lái)”，而且還要讓他“自己爬起來(lái)”。
一位偉人說(shuō)過(guò)：“人要學(xué)會(huì )走路，也得學(xué)會(huì )摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì )走路?！?br>所以，只有經(jīng)歷過(guò)“跌倒了，自己再爬起來(lái)”這個(gè)過(guò)程，男孩才會(huì )在自己的人生大道上走得更順暢。
有一位爸爸，育有三女三子。
當孩子們還在蹣跚學(xué)步時(shí)，爸爸就經(jīng)常這樣對他們說(shuō)：“一步、兩步、三步，好！跌倒了別哭，自己爬起來(lái)再走！好！一二一、一二一……”孩子們果然都很堅強，跌倒了也不哭，而是爬起來(lái)繼續走。
有朋友認為這位爸爸在與孩子們開(kāi)玩笑，但爸爸卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“這不是開(kāi)玩笑，這是人生之路的第一步，將來(lái)在社會(huì )上闖世界，全靠這第一步呀！”說(shuō)出這么有哲理的話(huà)的人就是宋嘉樹(shù)，他是宋靄齡、宋慶齡、宋美齡三姐妹和宋子文、宋子良、宋子安三兄弟的爸爸。
當然，我們可以把他的話(huà)拿來(lái)用，因為身為媽媽的我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調會(huì )更溫柔，如果再加上堅定的語(yǔ)氣，男孩也許會(huì )更愿意聽(tīng)，他也會(huì )更容易記住我們的話(huà)。
不過(guò)，跌倒并不是一種愉快的體驗，無(wú)論哪個(gè)男孩都不愿意跌倒。
那么，如何讓他心甘情愿且堅強地自己爬起來(lái)，也需要發(fā)揮我們的智慧。
?不輕易向男孩伸出援手有的媽媽就看不得男孩跌倒，如果男孩不哭還好，只要他一掉眼淚，我們的心也會(huì )跟著(zhù)疼起來(lái)，接著(zhù)就會(huì )忍不住伸手去拉他一把。
但我們的心一軟，男孩的依賴(lài)之心就變“硬”了。
所以，我們不要輕易就對他伸出援手，看到他跌倒了，如果確定他沒(méi)有受到什么傷害，我們就要硬起心腸來(lái)。
雖然我們不伸手去幫他，但可以用言語(yǔ)鼓勵他、安慰他，給他信心。
當男孩真的第一次自己站起來(lái)了，我們還要及時(shí)表?yè)P他，肯定他的勇敢。
另外，有的媽媽一看到男孩跌倒后哭了，雖然不去幫忙，但會(huì )罵他膽小，這樣的做法也是不可取的。
雖然不輕易向他伸出援手，但我們也不要“落井下石”。
?鼓勵男孩憑借自己的力量站起來(lái)什么是男孩自己的力量？他的手、腦、學(xué)識、能力……都是他發(fā)揮自己力量的工具。
很多男孩不是站不起來(lái)，而是不知道該怎么自己發(fā)揮這些力量。
當男孩跌倒后，我們可以在一旁給予他提示，讓他學(xué)會(huì )協(xié)調運用自己的手腳。
當他站起來(lái)后，我們就要提醒他一邊找找自己跌倒的原因，一邊思考如何將自己的力量發(fā)揮得更好，這樣就能避免他再次跌倒。
當然，如果男孩遭遇了大挫折，或者他的能力不足以支撐他自己站起來(lái)，我們可以搭把手。
但我們也只是給他一個(gè)借力，給他一個(gè)使勁的方向，而從挫折中“爬起來(lái)”的主要動(dòng)作還要由他自己來(lái)完成。
?提醒男孩不要總在同一個(gè)地方跌倒男孩思維簡(jiǎn)單，當我們告訴他跌倒了要自己爬起來(lái)，他可能就只記住了要自己爬起來(lái)，至于自己為什么跌倒的問(wèn)題，可能就會(huì )被忽略。
這樣一來(lái)，他也許會(huì )屢次在相同的地方跌倒。
所以，我們要提醒男孩學(xué)會(huì )總結經(jīng)驗教訓，對于他自己已經(jīng)摔過(guò)的跤，他要長(cháng)長(cháng)記性，必要的時(shí)候，我們也可以給他準備個(gè)小筆記本，讓他把經(jīng)驗記錄下來(lái)。
同時(shí)，他也要及時(shí)彌補自己的缺點(diǎn)，改正自己的錯誤，徹底斷絕再次走上跌倒的道路。
另外，我們也要讓他多讀些書(shū)、多鍛煉身體，以此提高自身的能力，以減少不必要的“跌倒”。
18.窮養，就是培養男孩強大的適應力生活不可能是一成不變的，可能會(huì )有各種各樣的變數。
在變數面前，一個(gè)人如果能保持冷靜，并采取正確的措施去處理，那就表明他具有強大的適應能力。
不過(guò)，很多男孩似乎并不具備這樣的能力。
一位老師講了這樣一件事：我那天下班到家已經(jīng)很晚了，剛要進(jìn)門(mén)卻發(fā)現鄰居家11歲的男孩正坐在家門(mén)口，胸前抱著(zhù)自己的書(shū)包。
我問(wèn)他：“怎么不回家呢？”他委屈地說(shuō)：“家里沒(méi)人，我也沒(méi)鑰匙?！?br>我又問(wèn)他：“給媽媽打電話(huà)了嗎？”他搖搖頭：“不知道去哪里打?！?br>我說(shuō)：“咱們小區里就有公用電話(huà)呀！”他卻說(shuō)：“我不知道電話(huà)在哪里。
阿姨，我好餓！”我嘆了口氣說(shuō)：“來(lái)吧，先來(lái)我家坐一會(huì )兒，我給你找些吃的。
然后用我的手機給媽媽打電話(huà)好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，站起了身，乖乖跟我進(jìn)了屋子。
后來(lái)，通過(guò)跟他媽媽通話(huà)，我才知道，原來(lái)是男孩的小姨急病住院了，媽媽沒(méi)來(lái)得及告訴孩子。
但同時(shí)，我又覺(jué)得很無(wú)奈，男孩已經(jīng)11歲了，遇到這種情況竟然不知道怎么辦，而且連公用電話(huà)都找不到。
像他這樣無(wú)法適應周?chē)h(huán)境的變化，將來(lái)可怎么辦呢？想想我們的男孩，平時(shí)也是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”地往來(lái)于學(xué)校和家庭之間，每天上學(xué)有人送，放學(xué)回家，家里也有人等，這是他熟悉的生活環(huán)境。
然而，如果他的生活總是這樣一成不變，那么，他就有可能在某個(gè)時(shí)候和上面那個(gè)男孩一樣陷入無(wú)助的境地。
所以，我們應該培養男孩擁有強大的適應能力，教他學(xué)會(huì )隨機應變。
我們窮養男孩，就是要鍛煉他的適應力，使他無(wú)論在何時(shí)都有能力應對各種非常事件。
?為男孩提供接觸新環(huán)境的機會(huì )所謂新環(huán)境，就是男孩沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的環(huán)境，這樣的環(huán)境里也許會(huì )有男孩沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事情。
我們可以多為他提供接觸這樣環(huán)境的機會(huì )，當他接觸的環(huán)境越多，他看見(jiàn)的事情就越多，他能學(xué)習的處事方法也就越多。
比如，我們出門(mén)做客前，在經(jīng)過(guò)主人允許的情況下，可以帶上男孩，讓他看看我們在別人的家里是如何談話(huà)應對的。
如果有條件的話(huà)，我們也可以經(jīng)常帶著(zhù)男孩四處走一走，多去不同的場(chǎng)所，如商場(chǎng)、超市、公園、飯店……在這些地方，我們要教男孩學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )向他人求助與請教。
?鍛煉男孩應對突發(fā)事件的能力提高男孩應對突發(fā)事件的能力，我們在平時(shí)的生活中就能對他進(jìn)行鍛煉。
比如，我們可以為他創(chuàng )設丟鑰匙、迷路、找不到家人等情況，或者讓他想象，如果他與朋友的意見(jiàn)出現分歧，他又該如何應對，等等。
當然，在最開(kāi)始的鍛煉中，我們可以給男孩一些相應的提示，比如，他丟鑰匙時(shí)可以向誰(shuí)去求救，迷路時(shí)又該向誰(shuí)問(wèn)路等，通過(guò)提示引導他想出應對的方法。
幾次鍛煉之后，我們就要給他自己思考和獨立處理問(wèn)題的機會(huì )，男孩只有多進(jìn)行鍛煉，當再遇到類(lèi)似的情況時(shí)，才不會(huì )不知所措。
另外，有時(shí)男孩還會(huì )遇到一些特殊的意外狀況，他也要學(xué)會(huì )應對。
一個(gè)7歲男孩在公交車(chē)上發(fā)現面前的一位叔叔沒(méi)拉褲子的前拉鏈，他便好心地大聲提醒道：“叔叔，你褲子拉鏈沒(méi)拉上?！?br>那位叔叔一聽(tīng)，臉立刻紅了。
而車(chē)上其他的乘客也紛紛將目光投了過(guò)來(lái)，很多人還笑出了聲。
那位叔叔十分尷尬，車(chē)子停到下一站，他就立刻下了車(chē)。
這個(gè)男孩的想法是好的，但做法欠妥，他完全可以小聲地告訴那位叔叔，以免造成尷尬。
像這樣的意外狀況在生活中也有很多，我們也可以對男孩進(jìn)行一些鍛煉，提醒他要講究說(shuō)話(huà)與進(jìn)諫的藝術(shù)，要給發(fā)生狀況的人留面子，同時(shí)也要多動(dòng)動(dòng)腦筋，找到最合適的解決方法。
?加強男孩的社會(huì )實(shí)踐鍛煉我們都有這樣的體會(huì )，有些事，經(jīng)歷得多了，再遇到類(lèi)似的情況，我們也就知道該如何做了。
所以，我們要鼓勵男孩多參加各種各樣的社會(huì )實(shí)踐，以此來(lái)鍛煉他的接人待物能力、處理事情的能力、與人相處的能力等各項能力。
比如，我們要允許男孩去參加學(xué)?；虬嗉壗M織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是做義務(wù)保潔員，、做交通小協(xié)管員，還是其他的活動(dòng)，他都要認真對待。
在活動(dòng)中，他除了要安排好社會(huì )實(shí)踐計劃，還要記錄下自己的實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì )，這也是一種經(jīng)驗積累。
另外，我們也可以鼓勵男孩自己去思考，自己主動(dòng)找一些社會(huì )實(shí)踐來(lái)做。
通過(guò)不斷地與社會(huì )接觸，他對社會(huì )環(huán)境的適應能力也將不斷增強。
19.窮養，就是要磨練男孩堅強的意志意志，就是自覺(jué)地確定目的，并根據目的來(lái)支配、調節自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。
如果男孩能擁有堅強的意志，那么將來(lái)他不管遇到怎樣的困難，都不會(huì )輕易低頭與退縮，也不會(huì )隨便來(lái)向我們求救。
但看看我們現在的很多男孩，他的行動(dòng)沒(méi)有目的性，缺少計劃性，做事不果斷，沒(méi)有足夠的判斷力，自制力極差，沒(méi)有毅力……這樣的男孩就缺乏堅強的意志力，而他無(wú)論做什么，都不可能取得成功。
戰國時(shí)期著(zhù)名教育家墨子說(shuō)：“志不強者智不達?！?br>意思是說(shuō)，意志不堅強的人，智慧也不會(huì )通達。
我們自然希望男孩未來(lái)能成長(cháng)為一個(gè)有大智慧的、能對社會(huì )作出貢獻的人，所以窮養男孩，一定不要少了對他堅強意志的磨練。
?不對男孩進(jìn)行“保姆式教育”所謂“保姆式教育”，就是我們用一顆“周到”的心去照顧男孩的生活、學(xué)習等方方面面，這樣的教育只能讓男孩變得越來(lái)越嬌氣。
有位媽媽說(shuō)：“我從小就吃過(guò)許多苦，什么都要自己干，想要什么都需要自己努力奮斗來(lái)得到。
現在有了孩子，誰(shuí)還想讓他和我一樣去吃那么多苦呢？能幫他做的，我自然是要做的，意志堅強什么的，男孩子嘛，長(cháng)大了他自然就懂了?！?br>我們要改變這種認知，從小沒(méi)有進(jìn)行過(guò)意志鍛煉的男孩，長(cháng)大后也一樣不會(huì )懂得如何成為堅強的人。
所以，我們要做男孩的“意志培養師”，在生活中不放過(guò)任何一件小事：提醒他遵守作息時(shí)間，督促他按時(shí)完成作業(yè)，鼓勵他做任何事都要堅持到底，等等。
也就是說(shuō)，我們對男孩照顧“周到”的心要用對地方，要在他意志的培養方面多下工夫才是。
?適當給男孩設立“障礙”男孩沒(méi)有堅強意志的最主要表現之一，就是遇到障礙就放棄，做事不能善始善終。
這樣的男孩總是抱有一種逃避心理，也很容易變得“身在福中不知?！?。
我們可以適當給男孩設立一些障礙，讓他學(xué)會(huì )自己主動(dòng)去挑戰并最終戰勝障礙。
一位媽媽這樣介紹她的經(jīng)驗：5歲的兒子喜歡吃薯片，之前我總會(huì )幫他打開(kāi)薯片包裝袋，但顯然，他發(fā)現了我幫忙的便利所在，于是他不再自己費勁，每次都讓我幫忙。
后來(lái)，我拒絕再幫他打開(kāi)袋子，而是讓他自己想辦法。
起先，兒子又是用牙咬，又是不得法地使勁撕包裝袋，最后，他終于成功了，而且還發(fā)現了如果從包裝袋的鋸齒邊緣去撕，是很省勁的。
再后來(lái)，他還想到了用剪刀剪開(kāi)袋子。
這雖然是件小事，但我覺(jué)得他這樣不放棄并最終成功，他就是好樣的。
這位媽媽設置的這個(gè)“障礙”，給了男孩一個(gè)鍛煉的機會(huì )。
男孩沒(méi)有退縮，也沒(méi)有隨便求助，當他找到方法自己打開(kāi)包裝時(shí)，他不畏困難的堅強意志力同時(shí)也就得到了鍛煉。
所以，我們可以參考這位媽媽的做法，別讓男孩在平時(shí)的生活中過(guò)得那么“一帆風(fēng)順”，也就是在他覺(jué)得很簡(jiǎn)單的事情上設立一些障礙。
比如，原本我們每天都帶他坐車(chē)上學(xué)，但某天開(kāi)始，我們卻讓他在快到學(xué)校時(shí)下車(chē)走一段路，并逐漸增加走路的路程。
當然，我們要提前跟他說(shuō)好，免得他當時(shí)鬧情緒，耽誤上學(xué)。
最初，男孩可能會(huì )有退縮的表現，我們要及時(shí)予以鼓勵。
我們也不要太著(zhù)急，更不要一上來(lái)就給他設立太高的障礙，要從男孩的實(shí)際情況去考慮。
?鼓勵男孩多參加體育鍛煉體育鍛煉是磨練男孩意志力的好方法。
適合男孩的體育鍛煉，能使他的身體變得越來(lái)越強壯，而健康的身體也勢必會(huì )為他堅強意志力的發(fā)揮起到進(jìn)一步的推動(dòng)作用。
平時(shí)，我們可以選擇跑步、打球等運動(dòng)量較大的鍛煉項目讓男孩去練習，可以給他規定一些任務(wù)，比如要連續跑1000米，或者連續揮動(dòng)球拍100下等。
同時(shí)，我們還要督促他養成自覺(jué)鍛煉的習慣，讓他不畏寒暑，不要偷懶，逐漸形成堅毅的個(gè)性品質(zhì)。
20.窮養，就是讓男孩用勞動(dòng)創(chuàng )造生活有一首名為《勞動(dòng)最光榮》的兒童歌曲這樣唱道：“……小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活從哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造?！?br>想必很多男孩小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)甚至唱過(guò)這首歌，也就是說(shuō)，他很小就知道“要用勞動(dòng)去創(chuàng )造生活”了。
但隨著(zhù)他的成長(cháng)，出于種種原因，他卻并不愿意真的去付出勞動(dòng)。
2005年，陜西省家庭教育實(shí)驗研究指導中心進(jìn)行過(guò)一項調查，結果顯示，90%以上的孩子從來(lái)不做家務(wù)，很多已經(jīng)十六七歲的孩子甚至都沒(méi)自己洗過(guò)襪子和內褲。
而當問(wèn)到這些孩子為什么日常生活中不愿意參加勞動(dòng)時(shí)，他們的回答是這樣的：“不是我不想干，我媽根本不讓我干，她跟我說(shuō)的最多的話(huà)就是‘要抓緊時(shí)間好好學(xué)習’?！?br>“我也想干，我媽總嫌我動(dòng)作慢，還說(shuō)我做不好，說(shuō)每次我做完了她都要重做，麻煩?！?br>“我媽太勤快！她什么都干好了，我想干也沒(méi)得插手。
她還把我所有的事都包辦了，我還能干什么？”……看看那個(gè)驚人的數字比例，再聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答，我們是不是也該好好反思一下，僅僅是家務(wù)勞動(dòng)，我們都不愿意讓男孩去做，那他還能做什么呢？從這個(gè)調查來(lái)看，我們似乎更關(guān)心男孩的“腦力勞動(dòng)”，也就是他的學(xué)習，卻完全忽略了他的體力勞動(dòng)。
但我們難道忘了嗎？像家務(wù)事這樣的體力勞動(dòng)也一樣可以提高男孩的觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力、團隊合作能力等，這對男孩的成長(cháng)也一樣是有利的。
因此，我們對男孩的窮養教育中，應該對他進(jìn)行體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)的雙培養，使他能手腦結合，真正做到用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造未來(lái)。
只有這樣，男孩才能體會(huì )到“有付出才有回報”，體會(huì )到“只有靠自己的雙手獲得的收獲才最有價(jià)值”。
?幫男孩深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”男孩原本就思維簡(jiǎn)單，我們只單純地告訴他“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”是不夠的，必須要通過(guò)一些參觀(guān)或實(shí)踐來(lái)讓他明白勞動(dòng)是怎樣創(chuàng )造生活的。
平時(shí)我們可以給男孩講講我們?yōu)槭裁匆ぷ?，以及我們的工作能給社會(huì )、給自己帶來(lái)什么。
有條件的話(huà)，我們還可以帶著(zhù)男孩到自己的工作單位去參觀(guān)，告訴他我們是如何工作的，也讓他看看其他的叔叔阿姨的工作狀態(tài)。
同時(shí)，我們可以用各行各業(yè)的勞動(dòng)者來(lái)給男孩舉例，從清潔工阿姨，到各級領(lǐng)導，我們要用他能聽(tīng)懂的語(yǔ)言給他解釋勞動(dòng)在創(chuàng )造生活的過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。
我們也可以從他身邊的生活出發(fā)，告訴他要吃到香噴噴的白米飯，就需要農民的勞動(dòng)；要穿上漂亮的衣服，就需要制衣工人的勞動(dòng)；要住上寬敞的新房，就需要建筑工人的勞動(dòng)；想要學(xué)到知識，就需要老師的勞動(dòng)；等等。
我們要通過(guò)這些就在他身邊的勞動(dòng)事例，來(lái)幫他對“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”有更深刻的體會(huì )。
?為男孩安排合適的勞動(dòng)當男孩弄明白勞動(dòng)在生活中的作用之后，我們可以讓他先從身邊的勞動(dòng)開(kāi)始做起，逐漸培養他對勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。
我們可以根據男孩的年齡特點(diǎn)來(lái)為他安排一些家務(wù)勞動(dòng)，像整理房間、清理垃圾、買(mǎi)菜擇菜等等，都是男孩可以做的。
當然，我們可以和男孩一起勞動(dòng)，過(guò)程中既可以教他掌握更多的勞動(dòng)要領(lǐng)，還能通過(guò)互動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系。
另外，我們還可以鼓勵男孩多參加一些公益性勞動(dòng)，比如學(xué)校組織的義務(wù)大掃除，或者社區組織的各種義務(wù)勞動(dòng)，這樣的活動(dòng)會(huì )讓男孩明白，勞動(dòng)還能給人帶來(lái)心靈上的洗禮，這將有助于培養他熱愛(ài)公物、助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
不過(guò)，我們需要幫男孩平衡好了勞動(dòng)與學(xué)習的關(guān)系，既不要讓他以勞動(dòng)為借口放棄學(xué)習，也不要讓他以學(xué)習為理由就拒絕勞動(dòng)。
我們要幫他作好規劃，讓他合理安排勞動(dòng)的時(shí)間。
?讓男孩體驗勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè )勞動(dòng)可以創(chuàng )造生活，盡管我們?yōu)槟泻⒘信e了很多實(shí)例，但他可能依然無(wú)法體會(huì )這種感受，那么，我們不妨讓他自己去體驗一下勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
比如，我們可以讓他自己去做一頓飯菜，從買(mǎi)菜到做飯，所有工作都要由他自己來(lái)做，我們只在一旁打打下手即可。
當男孩通過(guò)自己的勞動(dòng)做好一桌飯菜時(shí)，當他品嘗著(zhù)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，當我們對他進(jìn)行由衷的夸獎時(shí)，他就能感受到勞動(dòng)帶來(lái)的那種愉悅，這也會(huì )促使他更加熱愛(ài)勞動(dòng)，并讓他對勞動(dòng)創(chuàng )造生活有更深的體會(huì )。
除了這些勞動(dòng)，我們還可以帶他去農村體驗生活，讓他跟著(zhù)農民伯伯學(xué)習種菜，或者帶他去參觀(guān)工廠(chǎng)，讓他多一些動(dòng)手實(shí)踐。
21.窮養，就是要激發(fā)男孩的無(wú)限潛能每個(gè)男孩都是一塊未經(jīng)雕琢的大理石，未來(lái)他可能會(huì )被雕刻成不同樣子的雕像。
這些“可能”，其實(shí)就是男孩的潛能。
不過(guò)，不同的媽媽對潛能也會(huì )有不同的看法。
有的媽媽會(huì )說(shuō)：“我兒子就是平凡的命，他才沒(méi)什么潛能呢！別人會(huì )的東西他都不會(huì )，平時(shí)除了瞎玩就是瞎玩，啥也做不來(lái)，啥也做不好?！?br>有的媽媽又會(huì )說(shuō)：“我覺(jué)得我兒子的潛能還沒(méi)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，我想給他多報幾個(gè)興趣班，讓他好好受受‘刺激’，我相信他未來(lái)一定很了不起?！?br>這兩位媽媽的聲音很有代表性。
前一位媽媽否定了男孩的潛能，這樣的否定有可能讓男孩產(chǎn)生錯誤的自我認知，他也許會(huì )認為自己真的什么都做不好。
而后一位媽媽正好相反，她則放大了男孩的潛能，認為只要有“好”的培養方式，男孩的潛能都能被激發(fā)出來(lái)。
這樣的盲目肯定也同樣會(huì )混淆男孩的自我認知，男孩要么會(huì )認為自己真的了不起，要么會(huì )因自己達不到媽媽的目標而感到失望、沮喪。
激發(fā)其無(wú)限潛能的確是窮養男孩的一個(gè)重要環(huán)節。
要想實(shí)現這個(gè)教育目標，需要我們有正確的激發(fā)方法，那么我們該怎么做呢？?在細微處發(fā)現男孩的長(cháng)處男孩的潛能往往都會(huì )隱藏在某些細微之處，我們需要細心觀(guān)察。
當我們發(fā)現男孩的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就要及時(shí)給予積極的鼓勵。
在這里，我們需要對潛能有一個(gè)全新的認識。
潛能不僅僅指的是男孩學(xué)習方面隱藏的能力，而在道德、興趣、能力等各個(gè)方面，男孩都有可能展現出自己的潛能。
比如，他雖然不善言辭但卻助人為樂(lè )，他不喜歡彈琴但卻酷愛(ài)下棋，他能很輕松地將一篇文章背下來(lái)，等等。
所以，我們關(guān)注的地方要盡量廣泛，不要只關(guān)心男孩學(xué)習成績(jì)是好是壞，畢竟學(xué)習只是他潛能發(fā)展的一小部分而已。
?給男孩表現潛能的機會(huì )如上所說(shuō)，男孩的潛能表現在方方面面。
當我們了解他在某些方面具備潛能之后，就要為他創(chuàng )造表現潛能的機會(huì )。
比如，他喜歡寫(xiě)點(diǎn)東西，那么我們就可以鼓勵他寫(xiě)一首詩(shī)或一篇短文送給我們；還比如，他喜歡做小飛機模型，那我們就及時(shí)讓他親手做一個(gè)，送給他的好朋友；等等。
有時(shí)候，男孩的某些潛能可能不會(huì )馬上被看出來(lái)，那我們就要有耐心。
比如，我們發(fā)現男孩喜歡勞動(dòng)，但他的手法并不熟練，此時(shí)，我們要放手讓他一遍遍地去練習，千萬(wàn)不要一時(shí)心急幫他做好，否則反倒會(huì )讓他感到自己是沒(méi)有潛能的，他也容易因此產(chǎn)生惰性。
而當男孩表現出潛能之后，我們也不要吝嗇給予表?yè)P與掌聲，即便他做得并不如我們預期的好，我們也要包容他的差錯。
我們只有多鼓勵，他才能在自己的潛能發(fā)展上更加有信心。
?不要對男孩的潛能發(fā)揮過(guò)分期待一說(shuō)到要激發(fā)男孩的潛能，我們有的人可能會(huì )表現得很急躁。
比如，為了能讓男孩將來(lái)成為一個(gè)音樂(lè )家，有的媽媽在男孩還沒(méi)出世時(shí)就對其進(jìn)行音樂(lè )教育，當他出生后就不停地對他進(jìn)行音樂(lè )訓練，讓他小小年紀就整天被按在琴凳上練琴……表面看去我們是在開(kāi)發(fā)男孩的潛能，但他是不是真的喜歡練琴？他是不是適合彈琴？如果這些問(wèn)題我們沒(méi)有搞清楚，那么我們就是在強迫男孩做他也許并不愿意做的事情。
其實(shí)，每個(gè)男孩的潛能不過(guò)就是一個(gè)又一個(gè)可能，既然是可能，那么成功與失敗便各占一半的幾率。
所以我們應該理智地看待，不要對男孩潛能的發(fā)揮與發(fā)展抱有太高的期待，更不要因為男孩沒(méi)有達到我們的預期效果就去諷刺、打罵他，而是應該肯定他的努力。
當然，還有這樣一種情況，比如有的男孩在某一段時(shí)間很喜歡畫(huà)畫(huà)，可過(guò)了幾天又不喜歡了，類(lèi)似這樣的表現也許就是他的一時(shí)興起。
針對這種情況，我們最初可以支持他，鼓勵他發(fā)展潛能，不過(guò)，一旦發(fā)現他并沒(méi)有太大興趣，就沒(méi)必要硬逼他繼續下去。
我們可以和他談?wù)?，征求一下他的意?jiàn)，和他共同作出妥當的決定。
之后，我們還是要繼續幫他尋找其真正的潛能所在。
22.窮養，就是要讓男孩更加勇敢不懦雖然許多男孩都有冒險精神，都會(huì )模仿英雄的行為，但還是有一些男孩表現得并不那么勇敢。
他平時(shí)做事非常膽小，遇到問(wèn)題不敢自己去面對，即便有能力也不敢在人前展現。
不僅如此，懦弱的男孩會(huì )經(jīng)常受到他人的欺負，這種遭遇會(huì )給他的內心造成傷害。
其實(shí)，男孩在一生中會(huì )遇到許多挑戰與選擇，如果他沒(méi)有勇敢的心，總是那么膽小怕事，可能就會(huì )錯過(guò)許多良機，也會(huì )很輕易就被各種看似不起眼的困難打垮。
所以，我們不要只關(guān)心他單方面的發(fā)展，比如他是不是考了100分其實(shí)并不重要，我們應該要多問(wèn)問(wèn)他是不是敢于自己獨立解決問(wèn)題。
因為，男孩在未來(lái)要承擔更多的責任，也會(huì )面臨更大的競爭壓力，只有勇于面對，才能有所成長(cháng)和收獲。
因此，我們應該尋找合適的教育方法來(lái)培養他的勇氣。
?放開(kāi)對男孩保護過(guò)度的手即便是家有男孩，我們也可能會(huì )對他保護過(guò)度。
比如，我們不愿意讓他登高攀爬，怕他摔下來(lái)；我們禁止他進(jìn)行所有冒險活動(dòng)，不讓他接觸各種可能會(huì )對他造成危險的游戲；我們更愿意將他“圈”在家里，不希望他四處亂跑；等等。
可我們的保護過(guò)度，就會(huì )讓男孩變得“嬌氣”，他會(huì )因為缺少必要的經(jīng)歷而變得懦弱。
所以，我們要放開(kāi)對他保護過(guò)度的手，在能保證他基本安全與健康的前提下，要任由他去跑去跳。
如前所說(shuō)，我們要允許他進(jìn)行適當的冒險與探索活動(dòng)，允許他參與各種動(dòng)手動(dòng)腦游戲。
當男孩經(jīng)歷得多了，他見(jiàn)識得多了，自信心和能力就都會(huì )得到提升。
?不要對男孩管教過(guò)于嚴厲一提及窮養，我們首先想到的可能就是要對男孩進(jìn)行嚴厲管教。
其實(shí)不然，很多時(shí)候正是我們過(guò)于嚴厲的管教，才導致男孩什么都不敢做，因為在他看來(lái)，他無(wú)論做什么都有可能是錯誤的。
所以，平時(shí)我們要少一些嚴厲的說(shuō)教，即便男孩做錯了，即便他不懂道理，我們也不要強迫他接受我們的想法與做法。
我們可以給男孩講道理，或者用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓他能認識到自己行為的不妥之處。
另外，我們也不要總是強迫男孩去做這做那，否則會(huì )讓他變得沒(méi)有主見(jiàn)，再遇到事情他也不敢自己作決定了。
我們應該將選擇權交還給他，引導他權衡自己的各方面條件，自己選擇最合適的做法。
?鼓勵男孩靠自己去戰勝膽怯8歲的兒子只在家里表現得生龍活虎，一到了外面就很怕生，即便遇到鄰居，他也不敢上前說(shuō)話(huà)。
這天，媽媽做菜做到一半發(fā)現沒(méi)有醬油了，她便讓兒子去鄰居家借醬油。
可兒子扭捏了半天就是不敢去。
媽媽便鼓勵他說(shuō)：“好兒子，勇敢點(diǎn)！媽媽這會(huì )兒抽不開(kāi)身啊，幫媽媽一下吧！我就等著(zhù)用醬油了，很急??！”最終，兒子一咬牙，硬著(zhù)頭皮敲響了鄰居家的門(mén)……當兒子拿著(zhù)醬油回來(lái)后，媽媽說(shuō)：“我兒子真勇敢，今天這菜你吃著(zhù)一定好吃，這里面可有你“勇氣”的功勞??！”兒子則不好意思地笑笑說(shuō)：“敲了門(mén)，我才發(fā)現沒(méi)那么難，鄰居叔叔挺好的?！?br>一次小小的實(shí)戰訓練，讓這個(gè)8歲的男孩邁出了與陌生人交往的第一步。
我們也可以參考這種做法，對男孩進(jìn)行一些相關(guān)的訓練，鼓勵他展示出自己的能力，幫他戰勝膽怯。
而且，當男孩表現出勇敢時(shí)，我們要繼續鼓勵他，當然對他的夸獎也要有度。
?提醒男孩不要誤讀“勇敢行為”有的男孩因為懦弱會(huì )受到他人的欺負，而在接受了勇敢教育之后，他也許會(huì )轉變思想，認為只有能欺負別人的人才是勇敢者。
我們要幫他糾正這種錯誤的理解，告訴他，勇敢的行為表現在幫助弱小，而不是欺負弱小。
我們可以為他多講講英雄的故事，讓他知道怎樣才是真正的勇敢。
另外，當男孩的勇氣逐漸被培養出來(lái)之后，我們也要及時(shí)通過(guò)傳統道德教育提高他自身的素養，讓他能將“勇敢”用在正確的事情上。
另外，我們也要提醒男孩，勇敢也不等于魯莽，如果某件事超出了他的能力范圍，他也不能硬去做。
而且，無(wú)論做任何事，他都應該經(jīng)過(guò)仔細考慮之后再動(dòng)手，不要只憑勇氣就草率行事，因為這時(shí)的“勇氣”其實(shí)是頭腦發(fā)熱的意氣用事。
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