，擬人化的事物主人公：左禮詠田力勛，小說(shuō)情感真摯，本書(shū)正在持續(xù)編寫(xiě)中，作者“步礬代”的原創(chuàng)佳品，內(nèi)容選節(jié)：述了重點(diǎn)在于，為什么說(shuō)他們?cè)凇皩?xiě)”的時(shí)候是一個(gè)東西？這要從故事形成的方式說(shuō)起我們首先要知道，故事通常都是講“人”的，即便主角是非人事物，主角也是“擬人化”的...
擬人化的事物 精彩章節(jié)免費(fèi)試讀
述了。
重點(diǎn)在于，為什么說(shuō)他們?cè)凇皩?xiě)”的時(shí)候是一個(gè)東西？
這要從故事形成的方式說(shuō)起。
我們首先要知道，故事通常都是講“人”的，即便主角是非人事物，主角也是“擬人化”的事物?！?br>如玩具總動(dòng)員，貓和老鼠”故事所講的是“人的行動(dòng)”“人的思考”“人的感觸”“人的遭遇”“人的抉擇”“人的博弈”。
那么，這些東西，他是不是人設(shè)？
當(dāng)你在講述有關(guān)于上述這些具體情節(jié)的時(shí)候，他是不是在“立人設(shè)”？
假設(shè)我講一個(gè)校園霸凌的故事，描寫(xiě)主角被人欺負(fù)后躲在衛(wèi)生間里抹眼淚，心里委屈，憤怒，不甘，卻又無(wú)力反抗。
這是不是在立人設(shè)？
里面能不能讀出主角的性格，心情，心理活動(dòng)？
繼續(xù)將這個(gè)例子往下講，這個(gè)遭遇霸凌的小孩為了躲開(kāi)校霸，只能繞路回家，途中路過(guò)一家商場(chǎng)恰巧看到大門(mén)口一個(gè)新開(kāi)的拳擊館，下意識(shí)的站在門(mén)口觀望。
他看著拳館里面拳拳到肉的搏擊，看見(jiàn)倒下的人一次次站起來(lái)，對(duì)此充滿憧憬、渴望。
但小孩不敢推門(mén)進(jìn)去，因?yàn)樗砩系腻X(qián)全被校霸搶走了，他付不起學(xué)費(fèi)。
正當(dāng)他準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開(kāi)的時(shí)候，里面有位教練卻喊住了他。
教練帶著小孩參觀拳館，給他講解拳擊的規(guī)則，簡(jiǎn)單的搏擊技巧，聊天中，也得知了小孩的遭遇。
教練看不慣小孩的懦弱，不斷鼓勵(lì)他要勇敢反抗，保護(hù)自己。
小孩道謝后告別教練，但心里卻覺(jué)得自己不可能打的過(guò)校霸，如果反抗只會(huì)被揍的更慘。
故事講到這里，有沒(méi)有對(duì)主角的“目的”“行為”“動(dòng)機(jī)”“心理變化”建立起一套大致的了解？
如果有，那說(shuō)明人物已經(jīng)“立”住了，而這個(gè)過(guò)程中，并不需要專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)日常生活趣事再去講解。
如果這個(gè)故事繼續(xù)往下編，往下講，小孩當(dāng)晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想著那個(gè)教練說(shuō)的話，結(jié)果第二天再次被欺凌，被揍得鼻青臉腫，卻鬼使神差的又一次來(lái)到了拳擊館。
這次他下定決心，他請(qǐng)求教練允許他在拳館里打零工做兼職，這樣他就能在這學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己。
教練也想幫他，同意了他的請(qǐng)求，并教他如何在圍毆中保護(hù)自己少受傷害，如何抓住機(jī)會(huì)反擊。
這樣的日子一天天過(guò)去，小孩在教練的訓(xùn)練...
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